《小露珠》課例研討匯報(bào)

　　以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言的美

　　一、基于課標(biāo)，確立教研方向

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)是正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段目標(biāo)指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！庇纱丝梢�(jiàn)低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系：詞語(yǔ)教學(xué)是為閱讀奠定基礎(chǔ)，為兒童獨(dú)立閱讀排除障礙；閱讀是積累詞語(yǔ)、發(fā)展語(yǔ)言的重要載體和途徑。詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，須探索科學(xué)的方法提高詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

　　二、交流教學(xué)困惑，確立教研主題

　　在小組教研中，老師們紛紛說(shuō)出了自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑。其中對(duì)閱讀中詞語(yǔ)的教學(xué)困惑最大，我們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

　　1、課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生不理解。

　　2、在說(shuō)話寫話中，學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)。

　　3、講解詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生興趣不高。

　　4、對(duì)于語(yǔ)言較優(yōu)美的文章，教師不知從何下手引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言的美。

　　根據(jù)這些困惑，我們進(jìn)行了分析、提煉確定了本次的教研主題：以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言的美。

　　三、基于師情，建立教研模式

　　我們銀河路小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文組均為青年教師，朝氣蓬勃，干勁十足，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。為使教研活動(dòng)扎實(shí)有效，我們根據(jù)組內(nèi)的實(shí)際情況，以《小露珠》為課例，探尋童話故事中如何感知語(yǔ)言的美，并確定了“三研兩磨”的教研方式，三研——研究教學(xué)問(wèn)題，提升教師素養(yǎng)；兩磨——打磨課例，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　四、深入研討，逐步提升

　　第一次教研：確定課例，共同尋招

　　確定課例：小組教師在深入研讀了本冊(cè)教材之后，一致認(rèn)為《小露珠》這一課在本冊(cè)書中語(yǔ)言優(yōu)美，具有代表性。我們?cè)谥�前童話故事的教學(xué)中往往只重視了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，忽略了對(duì)優(yōu)美詞語(yǔ)的理解和積累。而在本篇課文中出現(xiàn)了大量的優(yōu)美詞語(yǔ)，如：閃亮、圓潤(rùn)、光彩熠熠等。所以我們最終確定了《小露珠》為本次校本教研的課例。本推舉本組較有經(jīng)驗(yàn)的魏文慧老師為本次課例主講人。

　　共同尋招：本組教師在認(rèn)真研讀了課標(biāo)和課文之后，紛紛說(shuō)出了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

　　1、根據(jù)文本的特點(diǎn)，可采用表演的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、精心為學(xué)生挑選圖片，借助直觀的方式幫助學(xué)生感知語(yǔ)言的美。

　　3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

　　第一次磨課：小組反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　經(jīng)過(guò)魏老師的精心備課之后，我們進(jìn)行了第一次磨課。在本次的教學(xué)活動(dòng)中，魏老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生形象地理解了“光彩熠熠”的意思。但本次教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。如：教師在講解詞語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有運(yùn)用有效手段檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。

　　第二次研討：解決問(wèn)題集體備課

　　針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，小組成員進(jìn)行激烈的討論，各抒己見(jiàn)，碰撞出智慧的火花：

　　1、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)話練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

　　2、在詞語(yǔ)教學(xué)中，可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，探索出適合自己的詞語(yǔ)理解方法。

　　3、在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如在講解小露珠的外在美時(shí)，可放手交給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解。

　　第二次磨課：精心修改學(xué)以致用

　　魏老師結(jié)合小組教師提出的建議，精心修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行第二次講課。在本節(jié)課中，第一次講課中出現(xiàn)的問(wèn)題均在本節(jié)課得到了解決，并充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，取得了良好的效果。如在品析“圓潤(rùn)、閃亮”這些詞語(yǔ)時(shí)，不僅為學(xué)生提供圖片幫助理解，還巧妙地進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)詞語(yǔ)的理解，并在朗讀中進(jìn)一步升華對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　第三次教研：提煉成果總結(jié)升華

　　在幾輪的教研和磨課后，我們對(duì)如何運(yùn)用多種形式理解詞語(yǔ)意思有了更深層次的理解，同時(shí)也總結(jié)出了一些有效的引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言美教學(xué)方法：

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