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嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教學(xué)反思范文
本節(jié)課是對(duì)分類進(jìn)行嘗試，側(cè)重于分類技能的掌握，就知識(shí)而言可以說(shuō)這節(jié)課既是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也是本章后面知識(shí)的基礎(chǔ)。在教參建議里，本節(jié)課設(shè)計(jì)應(yīng)是2課時(shí)，利用的是“生物分類”的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分類的技能，而“生物分類”目的是“弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系” 。但是，生物教學(xué)均存在課時(shí)不足的問(wèn)題，必須壓減本課時(shí)為1課時(shí)。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我將植物、動(dòng)物的進(jìn)化規(guī)律作為貫穿課堂的第一主線。選擇了小組合作討論的方式，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論，各種不同的認(rèn)識(shí)得到交流和爭(zhēng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相矯正。這樣的討論能使每個(gè)同學(xué)都積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)新知，加深學(xué)生對(duì)生物分類知識(shí)的運(yùn)用和體會(huì)，提高了課堂效率，
教師的有效提問(wèn)與參與促進(jìn)了互動(dòng)學(xué)習(xí)。我在提問(wèn)時(shí)，注意每一個(gè)提問(wèn)的有效性，提問(wèn)的階梯性，指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的討論方向一步步獨(dú)立的、順利的完成任務(wù)。參與討論過(guò)程中，除了幫助解決一些難題，提供給學(xué)生解決問(wèn)題的必要知識(shí)補(bǔ)充，還把一些思路、方法交給學(xué)生；在班級(jí)的課堂交流中，通過(guò)學(xué)生幫助，教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。
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