七年級(jí)生物上冊(cè)《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》的教學(xué)反思

　　這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對(duì)于呼吸作用的知識(shí)體系，教材以“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”為標(biāo)題，以“有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體”、“有機(jī)物為植物體的生命活動(dòng)提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征” 為主線，組織了系列驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，剖析了“植物對(duì)有機(jī)物的利用”，將抽象的知識(shí)直觀化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。將教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，具有較強(qiáng)的可操作性。自主合作的學(xué)習(xí)情境、層層遞進(jìn)的思維啟動(dòng)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，學(xué)生在這種自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持最佳情緒狀態(tài)，不僅獲得了知識(shí)、技能，而且發(fā)展了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

　　但從我們學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，要想在一節(jié)課里完成這些探究性演示實(shí)驗(yàn)是有一定的難度的，我曾在上課之前的幾天試圖找了幾個(gè)學(xué)生與我找了一些花生種子加了一些水進(jìn)行萌發(fā)試驗(yàn)，放了兩天后再放入熱水瓶中，再測(cè)量溫度的變化情況，同時(shí)按照教材的演示實(shí)驗(yàn)操作了一下，但速度很緩慢，現(xiàn)象也不太明顯，如果這樣子在課堂上進(jìn)行演示，時(shí)間不允許，效果也不好。于是，我還是采用了利用課件進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)結(jié)合視頻材料播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既直觀清楚，現(xiàn)象也明顯，而且課件中設(shè)置了大量的討論題，學(xué)生通過(guò)自主探究和討論，思考也很全面，我覺(jué)得這樣的效果還更好。

　　縱觀這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生參與度很高，聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)也不錯(cuò)，但時(shí)間上還拖了一點(diǎn)堂，教師講解的時(shí)間還多了一點(diǎn)，學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間還少了一些，以后教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，還可以讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間做做練習(xí)題，終究學(xué)生不動(dòng)而老師動(dòng)是沒(méi)有用的。

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