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電腦動(dòng)畫(huà)制作《深入制作動(dòng)畫(huà)》課堂教學(xué)反思
本課題在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中就力爭(zhēng)能做到：以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)；知識(shí)的展現(xiàn)通過(guò)學(xué)生自己的探究得到，而不是教師的灌輸；在教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)，分層教學(xué)，盡量能激發(fā)學(xué)生求知的熱情、學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的探究活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也基本上實(shí)現(xiàn)了這種設(shè)計(jì)，基本體現(xiàn)了新課程的理念，師生之間進(jìn)行了有效的互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，很好的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)回顧和反思，比較成功環(huán)節(jié)有：
1、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和遮罩動(dòng)畫(huà)能否在一節(jié)課內(nèi)學(xué)習(xí)完成是一種嘗試，為了能節(jié)約時(shí)間，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我巧妙得將兩個(gè)動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，直接出示這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)與利用遮罩制作探照燈的學(xué)習(xí)。
2、通過(guò)演示不同的Flash實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手制作這些Flash實(shí)例，發(fā)現(xiàn)并掌握形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)與遮罩圖層的具體操作方法，并能舉一反三，靈活使用，更重要的是同學(xué)們可以參與到老師的教學(xué)中，變被動(dòng)為主動(dòng)。
3、重點(diǎn)的突破不是教師直接的講，像形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的“元件打散”，先讓學(xué)生自己試，找出問(wèn)題再一起解決問(wèn)題，并且這樣的一次收放，讓學(xué)生加深記憶，并且理解掌握。
4、本節(jié)課的難點(diǎn)就是讓學(xué)生弄清楚遮罩層與被遮罩層的關(guān)系，到底是誰(shuí)遮誰(shuí)。我采用這樣的方法突破難點(diǎn)：播放探照燈效果動(dòng)畫(huà)，形象、生動(dòng)、直觀的引出遮罩感覺(jué)。說(shuō)明遮罩動(dòng)畫(huà)的原理：遮罩就是透過(guò)一種圖形來(lái)看被擋住的內(nèi)容。遮罩效果的實(shí)現(xiàn)，需要兩層：一層是遮罩層（在上層）——提供了形狀；另一層是被遮罩層（在下層）——提供了被擋住的內(nèi)容——（文字、圖片等）。經(jīng)過(guò)這樣的演示學(xué)生一下子就明白了遮罩的原理，也理解了遮罩層與被遮罩層的關(guān)系，所以學(xué)生在接下來(lái)做遮罩效果的動(dòng)畫(huà)時(shí)就會(huì)很容易上手。
5、在活動(dòng)中特別注意及時(shí)歸納和小結(jié)，幫助同學(xué)們對(duì)知識(shí)目標(biāo)的理解。
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