細胞怎樣產(chǎn)生物體《動物體的結(jié)構(gòu)層次》的教學反思

　　用海洲中學生物備課組的校級課題“分組合作學習”完成本節(jié)課教學后，我對學生的認識又提高了一個檔次，在以前的教學中，我都是選取一些較容易上的內(nèi)容或?qū)W生較容易懂的教學內(nèi)容來進行學生分組合作學習，這樣學生很容易懂，敢于回答問題，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用。在對《動物體的結(jié)構(gòu)層次》進行備課的時候，我考慮了學生的認知水平和理解知識的能力，他們能解答嗎？事實證明，我的擔心是多余的。放手發(fā)動學生，充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生作為課堂的主人，是提高課堂教學的關(guān)鍵。

　　《動物體的結(jié)構(gòu)層次》是在學生認識細胞，區(qū)分動、植物細胞的結(jié)構(gòu)和細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞的基礎(chǔ)上提出來的。是以疑問的形式來引入本章書，細胞怎樣構(gòu)成生物體？植物、動物和人體都是由許多細胞構(gòu)成的。同一生物體的細胞是一樣的嗎？它們是隨意堆砌還是按照一定有次序構(gòu)成的呢？好自然引入本節(jié)課內(nèi)容。上一節(jié)課已經(jīng)學過，細胞分裂。使得細胞的數(shù)目增多。細胞分化學生會理解嗎？本節(jié)課的關(guān)鍵就是如何讓學生理解細胞分化形成組織。在備課時，我使用的方法是通過動畫的形式，讓學生區(qū)分分裂和分化。事實上，學生通過動畫的直觀觀察也確實能理解了：分裂是由一個變兩個，兩個變四個……；分化是細胞數(shù)目沒有增多，但形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能都改變了。這一改變就形成了組織。在設(shè)計學生的分組合作學習環(huán)節(jié)，以小組合作習的形式來解決本節(jié)難點時，就要充分設(shè)置細胞分化形成組織的內(nèi)容，設(shè)計表格讓學生填寫，學生通行分組討論和認真閱讀課本，完全可以回答表格內(nèi)容。事實證明學生學習的效果很顯著，在回答本表格內(nèi)容時，學生正確率很高，在巡查過程中，發(fā)現(xiàn)學生基本能完成。

　　你能區(qū)分四種組織嗎？

　　其后，在學生的分組合作學習中，教師也是以小紙條的形式來對這個表格進行檢查。學生反應(yīng)都不錯。

　　突破了難點，其他各環(huán)節(jié)就容易多了。分組合作學習，學生能否全員參與，能否積極回答問題，能否正確地回答問題，這以教師設(shè)計的學案關(guān)系很大，在學案的設(shè)計中，一定要注意面面俱到，既要考慮知識的難易，也要考慮回答問題的學生，還要考慮小組間的平衡。這樣學生的積極性才能更高。在本節(jié)課里，復習內(nèi)容是按順序抽查的，考慮到個別學困生，因而題目的設(shè)計要以基礎(chǔ)知識為標準，難度不宜太大。人人能回答，只要復習就能回答，在學案的設(shè)計中，有些較難的題目也以作適當?shù)奶崾�。如：在“復習與本節(jié)相關(guān)的內(nèi)容”環(huán)節(jié)里，我就對“顯微鏡有哪些重要的結(jié)構(gòu)？它們的功能是什么？顯微鏡有哪些使用步驟？顯微鏡的放大倍數(shù)是如何算的？”在復習環(huán)節(jié)中考到難一點的題目，給予學生充分的復習和提示，本節(jié)課的抽查學生都能回答。

　　在預習環(huán)節(jié)，學生只是文字的閱讀，未經(jīng)討論和觀察，因而在設(shè)計題目時，一般是以能在課本直接找到答案為佳，這樣可以調(diào)動全體學生的積極性，本節(jié)課學生反應(yīng)很好，師生互動好，這與題目的設(shè)計也分不開。

　　學生通過分組合作學習，對組織有了一定的理解，認識了人體的四大組織，教師再通過實物和圖片的形式，進一步讓學生認識器官和系統(tǒng)的概念。不同的組織按一定的次序構(gòu)成器官，多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)，共同完成一種或幾種生理功能。最后人體是由八大系統(tǒng)構(gòu)成，八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復習的生命活動能夠正常進行。在這里，更要突出人體的整體性，任何一個動作的完成，都要其他系統(tǒng)參與和協(xié)調(diào)。人體的統(tǒng)一性，要讓學生充分認識。本節(jié)的設(shè)計，用體驗的形式，學生感受很深。

　　最后一個環(huán)節(jié)，是鞏固性復習。學生對本節(jié)內(nèi)容掌握得如何呢？在完成教學后，就要出一些難度適中的題目，讓學生復習鞏固。本節(jié)課的問題我們也充分考慮到了，學生回答得較好。最后一個題目，是考慮時間的安排，時間充足，讓學生充分討論，教師協(xié)助解答，時間不足讓學生課后思考。

　　總的說來，本節(jié)課上得較成功，得到了同行的高度贊揚和廣大學生的喜好。本人也憑本節(jié)課在2009年度生物教學競賽中，小欖片區(qū)的比賽中脫穎而出。順利進入市決賽。其后，在和同行討論時，也談到不足的地方：就是如何讓每一個學生都能動起來？小組各成員之間如何更好促進學習方面要加強。我也虛心向?qū)W，在本節(jié)課中，也作了一定的改進，如抽查小紙條是全部參與，人人都要參寫，通過小組討論找出最佳答案。有時間的話，讓學生做下實驗會更好。

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