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《正確解釋情緒》教案及課后反思
課題正確解釋情緒(思想品德北師大版七年級下冊>第一單元做情緒的主人>正確解釋情緒)
解讀
理念關(guān)注學生情感體驗,通過創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力,培養(yǎng)學生尊重他人、關(guān)注他人的積極情感。
解讀教材內(nèi)容標準學會調(diào)節(jié)和控制情緒,保持樂觀心態(tài);關(guān)心和尊重他人,體會"己所不欲,勿施于人"的道理,學會換位思考,能夠與人為善,正確對待學習壓力,培養(yǎng)正確的學習觀念。
教學目標情感態(tài)度價值觀目標合理宣泄不良情緒,保持積極、樂觀、向上的精神狀態(tài);尊重他人,關(guān)注他人的感受,適時適當?shù)乇磉_個人的情緒。
能力目標培養(yǎng)自我調(diào)控、自我控制的能力,能夠比較理智地控制自己的情緒。
知識目標了解青少年時期情緒的特點,明白情緒需要個人的主動調(diào)控;知道調(diào)控情緒的有效方法。
教學資源錄像、圖片、自身及學生資源
教學重點如何排解不良情緒,是本課時的教學重點
教學難點喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人,是本課時的教學難點
解讀學生剛進初一的學生,生活圈不斷擴大,接觸的人和事越來越多,但他們心理發(fā)育不成熟,情緒容易沖動、易變、不穩(wěn)定、不成熟,自控能力較差,這使得不少學生成為不良情緒的俘虜,使他們不能專心致志、善始善終地做好每一件事,學習生活因此受到干擾,經(jīng)常會因情緒失控而傷害他人和自己,影響同學之間的團結(jié)友愛,甚至違反校紀國法,所以正確引導(dǎo)他們主動調(diào)控情緒,保持積極、良好的情緒狀態(tài),克服消極情緒,使他們能順利度過"危機時期",確實是當務(wù)之急。
解讀方法教學方法提問法、討論法、講解
教學手段多媒體教學
教學準備1、調(diào)查學生最近最快樂的兩件事和最煩惱的兩件事。2、學生查找青少年因情緒沖動而傷害他人也傷害自己的事例。
教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動目標達成
導(dǎo)入引入課題1、師生問候時老師因緊張出錯,請求學生的幫助。
2、老師實踐學生提供的方法。
3、老師引導(dǎo):如果老師不調(diào)控緊張的情緒會有什么后果?1、學生給老師提供放松的方法。
2、思考:這個小活動說明了的道理。本環(huán)節(jié)起激趣作用,快速抓住學生心理,也讓學生掌握一點實用的調(diào)控情緒的方法,并能認識到老師也需要關(guān)懷,從而構(gòu)建起更加和諧的師生關(guān)系。
正課情緒需要主動調(diào)控,而且情緒時可以調(diào)適的。1、老師歸納:人的情緒需要主動調(diào)控,而且情緒是可以調(diào)控的。
2、設(shè)問:青少年的情緒具有什么特點?
2、引導(dǎo)學生從收集的事例分析青少年可能因情緒沖動發(fā)生既傷害自己也傷害他人的惡果,進一步理解情緒需要主動調(diào)控。1、學生思考青少年的情緒特點并回答。
2、交流自己收集的青少年可能因情緒沖動發(fā)生既傷害自己也傷害他人事例。
3、思考:這些反面的事例給了我們什么教訓(xùn)?通過本環(huán)節(jié)活動,讓學生明白:情緒特別是青少年的情緒需要個人的主動調(diào)控。
正課排解不良情緒的方法1、展示選取的學生最近最煩惱的事情兩件,讓學生尋找排解不良情緒的方法。
2、板書學生提供的方法,并歸納總結(jié),同時引導(dǎo)學生理解這些方法的適用范圍。
1、學生尋找排解不良情緒的方法并交流。
通過本環(huán)節(jié)活動,使學生掌握一些調(diào)控情緒的有效方法,解決自己的實際問題,保持積極、快樂、向上的精神狀態(tài),
正課喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人1、借用學生提供的方法,引導(dǎo)設(shè)問:我們的情緒是不是可以隨意發(fā)泄?為什么?老師對學生的回答歸納總結(jié)。
2、設(shè)問:平時的生活中,如果同學、朋友遇到了困難,會不會主動關(guān)心幫助?并對學生的回答歸納總結(jié)。1、學生思考回答。
2、學生交流自己主動關(guān)心幫助同學或者接受同學關(guān)心幫助的經(jīng)歷,并總結(jié)自己從中明白了什么道理。
通過本環(huán)節(jié)活動,使學生能理解喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人,尊重、關(guān)注他人的感受。
結(jié)尾鞏固知識
增強信心1、引導(dǎo)學生說說自己本節(jié)課的收獲,并強化重點。
2、老師送給學生《快樂金鑰匙》。1、說自己的收獲。
2、和老師一起朗讀《快樂金鑰匙》情感升華
教學效果預(yù)測用老師的小失誤導(dǎo)入會快速抓住學生心理,而學生幫助老師解決問題,有利于形成良好的教學氛圍,在解決問題的過程中展示學生最快樂的事,會增強學生的榮譽感。利用學生身邊的小事作為教學資源進行討論,學生可能會覺得更有話可說而且會有獨特的見解。最后的《快樂金鑰匙》把我們可能遇到的不良情緒的解決方法又復(fù)習了一次,重點會更突出。但學生在提供解決問題的方法時可能會不按常理出牌,對老師的應(yīng)變能力是個極大的考驗。
課后反思
1、可取之處:
(1)本節(jié)課教學目標明確,重難點突出,教學中基本做到了把課堂還給學生,給予學生較大的思維、活動空間,老師以引導(dǎo)為主,充分尊重學生的主體地位。
(2)教學設(shè)計比較新穎,選材于學生的實際生活,拉近了與學生的距離,不僅擴大了教學資源的范圍,而且讓學生有話可說、更容易理解接受。
(3)在教學中,充分體現(xiàn)"內(nèi)容活動化,活動內(nèi)容化"。把課本知識點通過一些小活動具體化,讓學生在活動中說、寫、思考、總結(jié),老師再歸納總結(jié),讓我們的認識來源于生活但又高于生活。
(4)積極鼓勵學生回答問題,并給與積極評價。
2、不足之處:
(1)老師的心理素質(zhì)不夠好,對意外情況的處理能力有待提高。
如在導(dǎo)入時學生提供的方法,原來設(shè)計時是想在調(diào)控情緒的方法--合理發(fā)泄法中運用的,導(dǎo)入時就用有點出乎意料,原計劃是預(yù)設(shè)和學生一起深呼吸、展示學生最快樂的事情還有老師覺得高興的事的,結(jié)果怕導(dǎo)入顯得太長啰嗦、后面時間不夠,就取消了原計劃,空過了一張幻燈片。
老師一緊張,在有些環(huán)節(jié)的細節(jié)處理上就丟三落四。有個環(huán)節(jié)是交流"青少年因情緒沖動而傷害自己也傷害他人的事例"的,在總結(jié)時就不太到位。后面有個環(huán)節(jié)是學生交流"主動關(guān)心幫助他人或者接受他人關(guān)心幫助的經(jīng)歷",應(yīng)該多請幾個學生交流的,這是一個很好的設(shè)計,但老師沒把活動深入下去,很遺憾。而且因為緊張,使設(shè)問的層次性有點亂。
(2)準備工作還有點欠缺:上課前課件的調(diào)試不到位,聲音的大小、聲道的控制、幻燈片的順序都沒有做好最后的準備,對無線鼠標的運用也不熟練。
(3)在時間把握上不夠好。
在今后的教學中,還需要進一步努力提高自己各方面的素質(zhì)
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