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數(shù)學(xué)教材《統(tǒng)計》的課后反思
“統(tǒng)計”是課程標(biāo)準(zhǔn)中加強的內(nèi)容，要求“學(xué)生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗”、“應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”。一年級上冊，小朋友們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確進行計數(shù)，所以本節(jié)課的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計圖，并能利用統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)作出簡單的分析，和同伴交流自己的想法，體會統(tǒng)計的作用與意義。
由于一開始準(zhǔn)備時間的倉促，在柳老師的幫助下，我很幸運的拿到了一份完整的簡案，通過幾次的試教，并在各位老師的群策群力下，這份教案顯得日漸充實、豐厚。較可取的有以下兩點：
一、讓學(xué)生在課堂的小組合作活動中體會學(xué)習(xí)的快樂。
在合作與競爭并存的氛圍下，孩子們互相激勵，互相促進，容易迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，得到意料不到的答案。例如，在統(tǒng)計小動物各有幾只時，在小組長的帶領(lǐng)下，組員們一起想辦法，并動手在紙上擺一擺，然后看哪一組完成得既快又好，再匯報交流，評價改進。整個過程是在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中進行的。
二、讓學(xué)生在有趣的練習(xí)體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
本節(jié)課的練習(xí)形式比較單一，但三道習(xí)題的設(shè)計都與日常生活緊密相連，讓學(xué)生將所學(xué)的統(tǒng)計知識和方法切實地運用到實踐生活中。例如，六一節(jié)學(xué)校里發(fā)水果，小朋友們最喜歡吃什么水果呢？這時每個小朋友都迫不及待的各抒己見，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。接下來再根據(jù)統(tǒng)計圖幫老師提提意見，多買些什么好呢？讓學(xué)生體會到統(tǒng)計是解決這個問題的有效辦法。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能主動地運用知識，鍛煉了實踐能力，而且也實實在在地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗的局限，在演繹的過程中出現(xiàn)不少的不盡人意：
1、重點不夠把握
新課部分，比較擺法的不同點與相同點是關(guān)鍵。但幾次試教下來，這塊內(nèi)容都是癥結(jié)所在。在家長開放日的時候，由于過分的強調(diào)整齊擺一擺的好處、特點，導(dǎo)致最后一個練習(xí)沒有來得及上。我一直把握不好到底該講到哪個度。
2、語言不夠到位
在課的開始我就提出讓小朋友們自己動手?jǐn)[一擺，但這時很多小朋友沒有反應(yīng)過來，不知道自己該干什么。這里我活動要求與指向性語言混淆在一起
3、立場不夠堅定
主觀上為了體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，怕疏忽了學(xué)生的答案，我的視線總是跟隨著回答問題的學(xué)生，很少將目光灑向那些傾聽的學(xué)生。其實在傾聽的時候是最容易走神的，且傾聽的學(xué)生才是班級的主體。這個時候我沒有關(guān)注到主體學(xué)生的反應(yīng)，而是過多的注重個體，實屬丟了西瓜撿了芝麻。應(yīng)時刻提醒自己面對的不是一個學(xué)生，而是一個班的學(xué)生。
4、細(xì)節(jié)不夠?qū)Ｗ?/p>
普通話：從來沒有關(guān)注過自己的普通話，卻在錢老師點出之后發(fā)現(xiàn)了不足。因為以前在一些翹平舌反復(fù)的句子里，我容易饒舌，所以我會將翹舌音平舌化。久而久之，就形成了掉在半空中的翹舌音。
粉筆字問題：以前上賞析課的時候我都會檢查一下粉筆的顏色，濃淡，然后選出最優(yōu)秀的幾支作為備選。但是這次存在著突發(fā)情況，我隨便選了一支白色粉筆�？上Х酃P的親和力不夠，只在黑板上留下了輕描淡寫的弧度。雖然這節(jié)課的板書不多，但在神圣的黑板上留下了不完美的痕跡，實屬不該。猶記得曾寫過一篇命題作文——黑板上的記憶。不知道N年以后，我的黑板能給孩子們留下怎么樣的回憶。
每次的賞析課都是我最忐忑的時刻，怎么選課，怎么寫教案，怎么改教案，怎么面對學(xué)生的生成……十萬個怎么辦在我的心中盤繞。但是各位教研組老師的不吝賜教，讓我在迷茫中重拾了方向，在有了新的提高，這一切對我的成長彌足珍貴。再次感謝各位老師對我的指導(dǎo)與鼓勵。
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