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機械制造與加工工藝培訓論文
1研究方法和預期研究目標
針對職業(yè)能力的培養(yǎng)，以職業(yè)資格為標準，確定課程體系，并探索出具有職業(yè)特色的實施細則，通過與銀川大河機床有限公司、吳忠富盛機械有限公司等企業(yè)合作，依據(jù)國家職業(yè)標準，以職業(yè)技能培訓為目標，采取校內(nèi)實訓、校外頂崗實習、校企合作共建“準就業(yè)實習”等實踐環(huán)節(jié)，使學生的職業(yè)技能不斷提高，實現(xiàn)學生學習與就業(yè)相融合。同時，積極探索高技能人才培訓的運行管理體系和機制，建立健全技能評價體系，校企共同開發(fā)項目，初步構(gòu)建高技能人才培訓模式。
2完成機械制造與加工工藝專業(yè)調(diào)研工作
項目組先后到浙江機電學校、南京技師學院、包頭職業(yè)技術(shù)學院、包頭輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等兄弟院校，浙江天煌教儀有限公司、浙江求是教儀有限公司等設(shè)備廠家，內(nèi)蒙聯(lián)邦制藥有限公司、寧夏小巨人機床有限公司、銀川大河機床有限公司、共享集團等區(qū)內(nèi)各大企業(yè)開展了廣泛的調(diào)研工作，學習兄弟院校在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實驗實訓室建設(shè)等方面的經(jīng)驗，參觀了目前較為先進的實驗實訓相關(guān)設(shè)備，了解企業(yè)用人單位對高技能人才的需求情況和對高技能人才的要求。并了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況，并聽取了企業(yè)和畢業(yè)生對學校職業(yè)教育和技能培訓等方面的意見和建議。
3形成“項目驅(qū)動，技能級進”的高技能人才培訓模式
通過與銀川大河機床有限公司、吳忠富盛機械有限公司等企業(yè)合作，依據(jù)國家職業(yè)標準，以職業(yè)技能培訓為目標，采取校內(nèi)實訓、校外頂崗實習、校企合作共建“準就業(yè)實習”等實踐環(huán)節(jié)，使學生的職業(yè)技能不斷提高，實現(xiàn)學生學習與就業(yè)相融合。同時，積極探索高技能人才培訓的運行管理體系和機制，建立健全技能評價體系，堅持以學生技能培訓為主線，開展教學的組織與實施，按照機械制造與加工不同職業(yè)工種和等級，校企共同開發(fā)項目，技能的培訓由初級—中級—高級—技師，一步一個臺階，扎扎實實，以項目驅(qū)動完成技能的級進，初步構(gòu)建“項目驅(qū)動、技能級進”的高技能人才培訓模式。機械制造與加工工藝專業(yè)“項目驅(qū)動、技能級進”人才培訓模式。
4具體培訓過程
根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特點，并經(jīng)過大量的調(diào)研和論證，對機械制造與加工工藝專業(yè)劃分了車工和鉗工兩個主要工種，按照“項目驅(qū)動、技能級進”人才培訓模式，構(gòu)建課程體系，具體培訓過程如下。
(1)初級職業(yè)技能培訓第一學期，安排機械圖樣的識讀與繪制、金屬材料與熱處理、電工基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課和計算機基礎(chǔ)等公共課程，并開設(shè)鉗工初級(車工初級)課程，四周鉗工初級(車工初級)實踐課程，理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生初級職業(yè)技能。
(2)中級職業(yè)技能培訓第二學期，安排機構(gòu)與零件設(shè)計、機械圖樣的識讀與繪制、公差配合與測量技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并開設(shè)鉗工中級(車工中級)課程，五周鉗工中級(車工中級)實踐課程，理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生中級職業(yè)技能，考取中級工職業(yè)資格證書。
(3)高級職業(yè)技能培訓第三學期，安排設(shè)備機械裝配與調(diào)試(鉗工方向)、金屬切削機床(車工方向)、機械制造工藝學、機床夾具等專業(yè)核心課程，并開設(shè)鉗工高級(車工高級)課程，五周鉗工高級(車工高級)實踐課程，理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生高級職業(yè)技能，考取高級工職業(yè)資格證書。
(4)技師職業(yè)技能培訓第四學期，安排液壓與氣動技術(shù)、就業(yè)指導、應用文寫作、數(shù)控車床操作與編程等專業(yè)核心課程，七周鉗工高級、技師(車工高級、技師)實踐課程，理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生高級或技師職業(yè)技能，考取高級或技師職業(yè)資格證書。
(5)專業(yè)綜合能力培養(yǎng)第五至第六學期，依據(jù)崗位能力要求，圍繞機械加工設(shè)備操作和加工能力、機電聯(lián)調(diào)能力、設(shè)備故障診斷與維修能力、設(shè)備管理能力、產(chǎn)品營銷能力、質(zhì)量控制分析能力等具有承接關(guān)系的綜合能力，以學生就業(yè)崗位為目標，強化崗位綜合能力訓練，進行校企合作共建“準就業(yè)實習”平臺，即根據(jù)企業(yè)的崗位能力要求，學校與企業(yè)共同制定培訓計劃，共同安排培訓教師，共同提供培訓場所，對學生交替進行崗前培訓。通過一年的培訓學習，經(jīng)校企共同考核合格后，即與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，學生完成全部學業(yè)，實現(xiàn)直接就業(yè)。
5培訓模式保障體系建設(shè)
按照機械制造與加工工藝專業(yè)“項目驅(qū)動，技能級進”培訓模式，經(jīng)過多方調(diào)研，根據(jù)專業(yè)技能培訓需要，通過校企合作，進行課程改革，開發(fā)項目，逐步完善與之相適應的課程體系建設(shè)，完成實驗實訓條件建設(shè)、師資培訓、教學質(zhì)量管理體系等方面的建設(shè)工作，保障機械制造與加工工藝專業(yè)“項目驅(qū)動，技能級進”培訓模式順利實施。
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