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為什么送孩子去留學(xué)
這次兒子回國(guó)，給我看了他在加拿大畫(huà)的一張油畫(huà)，看后頗有感觸。兒子告訴我：12月份的一天上美術(shù)課，學(xué)校美術(shù)老師掛起達(dá)？芬奇的《蒙娜麗莎》，達(dá)？芬奇的《蒙娜麗莎》已經(jīng)足夠知名了，面對(duì)精美的畫(huà)面，美術(shù)老師并沒(méi)有提出要學(xué)生馬上臨摹，而是讓學(xué)生們有創(chuàng)造性地、無(wú)拘無(wú)束地奇思妙想，不受清規(guī)戒律限制的把這幅世界經(jīng)典名作大膽地注入各自想象……。
兒子的作品出來(lái)了，他這幅畫(huà)，在保持基本格調(diào)前提下，給蒙娜麗莎的頭戴上了護(hù)士帽，嘴上戴著口罩，豐叟柔美的手里握著一個(gè)針管和藥水瓶，這是他第一次對(duì)原作的內(nèi)涵和幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)大膽地注入自己的思想，以簡(jiǎn)練流暢的造型一氣呵成。他的作品得到老師的的好評(píng)：有一定的思想性，具有一定的繪畫(huà)才能，技巧的運(yùn)用不錯(cuò)等等。
這件事情對(duì)我震動(dòng)很大。不能否認(rèn)，基本技能訓(xùn)練在美術(shù)教學(xué)中幾乎貫穿始終，重要性不言而喻。但是在中國(guó)往往過(guò)多的注重造型本身的技能，如構(gòu)圖、透視、比例、色彩、明暗等，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了繪畫(huà)、工藝美術(shù)等形式的步驟和表現(xiàn)效果 , 而忽略了比技能更重要的智力因素，如感知、思維、想象等。從兒子繪制這幅畫(huà)的事中，我們可以從另一側(cè)面看到中加素質(zhì)教育存在的差異。
兒子說(shuō)在加拿大學(xué)繪畫(huà)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過(guò)程中自由的“構(gòu)圖”，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與創(chuàng)造性思維的能力，所以?xún)鹤舆@次回國(guó)很注重去發(fā)現(xiàn)尋找能給他創(chuàng)作靈感的東西，這也是他這次回國(guó)我感受出他的變化。
在中國(guó)的訓(xùn)練模式是一個(gè)復(fù)制的過(guò)程，沒(méi)有“心”的參與，中國(guó)的孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)，往往是眼睛里有畫(huà)，心里沒(méi)有畫(huà)，培養(yǎng)出的學(xué)生雖說(shuō)功夫扎實(shí)但缺少靈氣。繪畫(huà)作為一種技能，是可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種被扼殺創(chuàng)造、重復(fù)他人的技能，技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是無(wú)法教出來(lái)的。
這又是我一條送孩子出國(guó)的好處。在加拿大能給孩子更多的聯(lián)想和創(chuàng)造余地，避免了在中國(guó)由于教師的個(gè)人好惡和習(xí)慣來(lái)束縛他的聰明才智和富有個(gè)性的創(chuàng)造。
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