《從百草園到三味書屋》課后教學(xué)反思

　　魯迅先生的《從百草園到三味書屋》是語文教材中的一篇經(jīng)典課文，對于這篇課文，不管是老師還是其他教參、輔導(dǎo)材料都有一個(gè)比較傳統(tǒng)的看法，那就是前面的“百草園”部分是對童年趣事的回憶，而后面的“三味書屋”部分則是對封建禮教的批判。

　　結(jié)合文章的寫作背景也確是如此：課文寫于1926年，這年魯迅目睹了“三一八”慘案，憤怒不已并親自參加了對北洋軍閥的斗爭，遭到通緝，他被迫離開北京到廈門任教。他針對當(dāng)時(shí)文化教育在全國泛濫的封建復(fù)古逆流予以反擊，也就寫了這篇回憶性的散文，用百草園和三味書屋兩種生活作對比來痛斥封建教育對兒童身心的摧殘。張老師在講這篇課文時(shí)加入了一些自己的新想法，書中的教學(xué)方式雖是不合理的，但也有一定的可取之處。并以此為觸點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何避免“三味書屋”中的弊端，能讓我們的課堂學(xué)習(xí)變得生動有趣起來，在這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生留出一定的討論時(shí)間并以書面形式寫出來，學(xué)生也確實(shí)提出了很多不錯(cuò)的建議。

　　這種將課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系的方式值得我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地學(xué)有所思、學(xué)有所得。