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聽《漁歌子》一課有感
前幾天，我參加了溫州市第五屆小學語文青年教師優(yōu)質(zhì)課展示評比活動的觀摩，一天下來聽了七節(jié)課，一個感覺：語文課終于又返樸歸真了，那些華而不實的形式早已被摒棄，有的只是扎扎實實的語言訓練。來自溫州育英國際實驗學校的官正華老師上的《漁歌子》一課給我留下了深刻的印象，讓我感覺收獲良多。
《漁歌子》是唐代畫家、詞人張志和的一首詞。眾所周知，古詩詞的教學向來不易，傳統(tǒng)的古詩詞的教學通常分為“讀、講、背、默”四個環(huán)節(jié)，往往忽視了古詩詞原有的意境。而官老師這堂課的教學則充分體現(xiàn)了詩詞教學的厚度。本節(jié)課的教學設(shè)計，力圖以賞畫、吟誦的方式，想象、理解詞的意境，豐對詞人張志和的認識，從而達到更加飽滿地理解《漁歌子》這首詞的目的。在本堂課上，官老師向我們展示了他幽默的教學風格，和一位優(yōu)秀青年教師該有的扎實的課堂語言基本功，深厚的文化底蘊。
上課伊始，官老師先讓學生認識了作者張志和，并猜測“張志和”這一名字的來歷，為體會作者寄情山水、心志平和打下了基礎(chǔ)。教學中，官老師還讓學生說說“詩”和“詞”的區(qū)別，使學生進一步了解了詞的特點。最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是本堂課的一個亮點，在這個環(huán)節(jié)中，官老師向?qū)W生介紹了另外一首詞——《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭出，狂風浪起且須還。本首詞是作者張志和的二哥張松林為勸弟弟回家而作。
師：你從詞中看出了什么？
生：哥哥勸弟弟早點回家……
師：狂風浪起且須還。
生：斜風細雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師：你為何不歸？
生：魚太肥了……
師：據(jù)我所知，張志和釣魚從來不放魚鉤的，能釣著魚嗎？
生：好像不能吧……
師：但張志和認為自己釣著了很多魚，你認為他釣著了什么？
在默契的師生對答中，學生對詞加深了理解，也進一步體會到了作者向往無拘無束、悠然自得的生活的情感。
在把握預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系上，官老師也盡量做到了完美。在課堂中，當官老師發(fā)現(xiàn)學生對詞的朗讀不盡人意時，他根據(jù)學生的學習狀況，適時調(diào)整了教學預(yù)案，在指導朗讀上花了一定的時間，保證了教學的有效性。
官老師上課時的一些小細節(jié)也值得我們借鑒，如，讀詞時，要求學生做到字正腔圓等等。
總之，官老師的這堂課為我們的詩詞教學注入了新鮮的血液，是值得大家學習和借鑒的。另外，我想說的是，文化底蘊是所有語文教師不可或缺的，閱讀應(yīng)該是一條加深教師文化底蘊的途徑，就讓我們和學生一同加入到閱讀的行列中，一起去感受書籍帶給我們的無限樂趣吧！
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