我會(huì)畫(huà)信課后反思

　　信是交流者無(wú)法見(jiàn)面時(shí)進(jìn)行溝通交流的一種方式。幼兒對(duì)成人寫(xiě)信充滿了好奇心，由于不會(huì)寫(xiě)字，我們?cè)?“我對(duì)你說(shuō)” 結(jié)合這個(gè)主題中讓幼兒采用了獨(dú)特的方式——“畫(huà)信”“讀信”來(lái)訴說(shuō)自己的想法，表達(dá)自己的感情。本次活動(dòng)以繪畫(huà)的方式寫(xiě)信，初步體驗(yàn)“畫(huà)’信和讀畫(huà)信的樂(lè)趣。

　　圖畫(huà)信與一般圖畫(huà)的區(qū)別：圖畫(huà)信不用解釋，就能讓人明白。因此，我在讓幼兒畫(huà)信的過(guò)程中，十分注重引導(dǎo)幼兒畫(huà)的明了、清楚，讓讀信者容易理解。并指明了要畫(huà)給自己的好朋友�；顒�(dòng)結(jié)合“給熊奶奶讀信”進(jìn)行了延伸繪畫(huà)活動(dòng)，在“我給好朋友的一封信”中拉開(kāi)序幕，接著孩子們坐在一起，用手中的畫(huà)筆給自己的好朋友畫(huà)起信來(lái)。孩子們隨心所欲地畫(huà)著，時(shí)不時(shí)地還和好友交談幾句：“我是畫(huà)給你的信……”。

　　對(duì)于這次畫(huà)信，他們也展開(kāi)了想像，給自己想寫(xiě)信的人畫(huà)信。比如：潘添淼和張俊毅是好朋友，他就畫(huà)了張俊毅，在張俊毅的旁邊畫(huà)了自己，兩個(gè)人在一起放風(fēng)箏。他說(shuō)：“春天到了，天變暖了我想和我的好朋友在大太陽(yáng)下放風(fēng)箏。”在第三個(gè)環(huán)節(jié)，是讓先畫(huà)好信的幼兒，把信送給收信的好朋友。并請(qǐng)收到信的好朋友說(shuō)說(shuō)是否看懂了信的內(nèi)容，請(qǐng)寫(xiě)信的幼兒把信讀給好朋友聽(tīng)，體驗(yàn)讀圖、畫(huà)信的獨(dú)特意味。孩子們都能積極參與，但是有個(gè)別幼兒還是膽子較小，有的也讀得深情并茂，有的雖然只短短幾句，語(yǔ)言組織能力不是很好，但是他們也大膽參與了，孩子們?cè)诨顒?dòng)中都表現(xiàn)出了自我。但是圖畫(huà)不可能達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)的那種確定性，因而，在互相閱讀交流圖畫(huà)信時(shí)，也引導(dǎo)了寫(xiě)信者明白：別人只要能讀出圖畫(huà)信的一些意思，就應(yīng)該感到高興，并贊許讀信者的理解能力。小朋友畫(huà)的信都相互給自己的好朋友念了，孩子們都很開(kāi)心。

　　不足之處在于：對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)一個(gè)活動(dòng)抓兩個(gè)點(diǎn)可能更多了，而讓孩子用故事的形式來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面可能太難了。在活動(dòng)中我的引導(dǎo)還不夠多，不夠注重面面俱到，讓孩子講述的機(jī)會(huì)再多一些。中班的幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)力還不是很強(qiáng)，畫(huà)出的造型不夠大，有的畫(huà)面較空，不充實(shí)，今后我們還要對(duì)幼兒繪畫(huà)構(gòu)圖和均勻涂色兩方面加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　畫(huà)信活動(dòng)真是一個(gè)比較好的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的友誼，培養(yǎng)幼兒初步的社會(huì)交往能力。幼兒在活動(dòng)中能嘗試用繪畫(huà)的方式寫(xiě)“信”，在畫(huà)畫(huà)講講中還發(fā)展了幼兒的想象力、動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)力。更重要的是“畫(huà)信“活動(dòng)拓展了幼兒的思維，是幼兒創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

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