《聲情并茂——押韻和平仄》課后反思

　　最近上了一節(jié)市級(jí)考評(píng)課，內(nèi)容是高二選修課的《語言文字應(yīng)用》，課題是《聲情并茂——押韻和平仄》，自我反思有不少成功處，成功在于創(chuàng)意和在課堂上的駕馭調(diào)控能力，也有需要加強(qiáng)處，主要是教學(xué)時(shí)間太緊，以致展開的地方?jīng)]展開。

　　首先是我對學(xué)生學(xué)情的估測：根據(jù)母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容并非一無所知，即不是一張白紙，學(xué)習(xí)不是從零開始；學(xué)生積累了一定數(shù)量的古詩詞，對關(guān)于“押韻”的認(rèn)識(shí)只是處在模糊、零星、無意識(shí)狀態(tài)。這就是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的資源。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)喚醒學(xué)生的知識(shí)積累，使他們由模糊變清晰，從零星整合成系統(tǒng)，從無意識(shí)走向自覺，建構(gòu)起新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對于平仄，恐怕是最令學(xué)生頭疼的一個(gè)問題了，教師的任務(wù)是精選內(nèi)容，不牽涉過深，盡量化難為易，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這是我做的比較到位之處。

　　其次是對本節(jié)內(nèi)容的分析：押韻和平仄是很能體現(xiàn)詩詞特點(diǎn)的表達(dá)形式，里面包含著豐富的語音、語調(diào)、詞匯、語義、語法和語言運(yùn)用技巧的知識(shí)，積累這方面的知識(shí)不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語的特點(diǎn)，感受漢語的精妙之處，也有利于提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力、欣賞語言的水平。但搞不好就是唱獨(dú)角戲，就是單方面的灌輸，只有教學(xué)得體，方法得當(dāng)，注重師生互動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該能學(xué)好，而且會(huì)感興趣的。我堅(jiān)信自己有這個(gè)能力，

　　為此我確立的教學(xué)方法是：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從易到難，放低起點(diǎn)，鋪設(shè)階梯，逐步提高。不是教師“告訴式”的傳授知識(shí)，而是組織學(xué)生“參與式”活動(dòng)。教學(xué)過程宜由感性到理性，從詩詞的誦讀入手，引導(dǎo)歸納整理；不必追求知識(shí)的完整和深度，重在感悟應(yīng)用；注重講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟。

　　我覺得我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡潔有效：同學(xué)們知道魯迅《從百草園到三味書屋》中老先生讀書的一個(gè)典型化的動(dòng)作是什么？（生答并做動(dòng)作：把頭拗過去，拗過去）我接著說，只有讀書入了迷才有如此之境，頭隨聲動(dòng)，情隨律動(dòng)，真正讀懂聲情并茂。今天我們學(xué)習(xí)的語言知識(shí)通過押韻和平仄，使詩詞更加聲情并茂。這是我在上課路上想的，既從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，又與要學(xué)到內(nèi)容緊連，所以自我感覺不錯(cuò)，實(shí)際效果也很好。

　　在上課的過程中我基本按設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行，頗為順利。教材講的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且散，甚至有點(diǎn)凌亂，所以我重新進(jìn)行了歸納，從學(xué)生學(xué)的角度做了設(shè)計(jì)。

　　第一環(huán)節(jié)誦讀兒歌，體會(huì)韻感。我沒讓學(xué)生誦讀，因?yàn)檫@首兒歌選的太沒意思了，我讓學(xué)生上黑榜寫韻母，任何引入一年級(jí)學(xué)的《一去二三里》，請學(xué)生誦讀。

　　然后介紹韻腳的知識(shí)，教材上在后面部分介紹的，我認(rèn)為這里介紹更合適，如果不介紹學(xué)生就不懂什么是韻腳。

　　第二環(huán)節(jié)鑒賞詩詞，理解押韻。我把教材內(nèi)容作了改變，不是一一出現(xiàn)詩詞，然后找韻腳，而是化泛泛而談為歸類來研討，我從絕句押韻和律詩押韻來教學(xué)，請學(xué)生：

　　1、品析《客中作》。

　　2、閱讀《押韻與和諧美》的絕句押韻。

　　3、歸納絕句押韻規(guī)則：絕句押韻規(guī)則：第1句可押可不押；第2、4句一定要押，押平聲韻；第3句不押限用仄聲字。

　　律詩押韻的教學(xué)，我請學(xué)生：

　　1、品析《商山早行》。

　　2、閱讀《押韻與和諧美》的律詩押韻。

　　3、律詩押韻規(guī)則：第1句可押可不押，若不押則限用仄聲字；第2、4、6、8句一定要押，平聲韻；其它奇數(shù)句最后一字限用仄聲字。

　　關(guān)于詞和現(xiàn)代詩的押韻，我把它改為韻律賞讀，讓學(xué)生聽賞《虞美人》和《鄉(xiāng)愁四韻》的名家誦讀，然后體會(huì)其韻和情，再感受押韻的目的是為了聲韻的和諧。韻的重復(fù)是為了達(dá)到聲音回環(huán)的美。移句換韻，借韻傳情，同韻復(fù)沓，為把思鄉(xiāng)念國之情逐步推向高潮服務(wù)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)理解平仄，品讀詩詞。

　　我先讓學(xué)生自讀《平仄與參差美》內(nèi)容，然后介紹古漢語中四聲的知識(shí)，平仄是由四聲組成的，分別是平聲、上聲、去聲和入聲。平就是平聲，包括陰平聲和陽平聲。仄就是上去入三聲。仄，按字義解釋，就是不平的意思。這里我準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，此時(shí)我看了下時(shí)間有點(diǎn)緊，就沒講了，如果講了也是很有趣的。

　　驗(yàn)證五律平仄規(guī)則時(shí)，本來要結(jié)合《春望》和《山居秋暝》講的，考慮時(shí)間，我只讓學(xué)生標(biāo)注《春望》的平仄，并分析為什么有些地方與教材的標(biāo)注不同，從反饋看，這班學(xué)生沒照抄書書答案，完全根據(jù)自己的理解進(jìn)行標(biāo)注，我把這作為一個(gè)生成資源，讓學(xué)生對照課本上的，問為什么不同，啟發(fā)學(xué)生思考原因，在學(xué)生感到憤悱之后，我才說是由于入聲和古讀法造成的，什么是入聲，我讓學(xué)生用蕪湖話讀“國”“別”，學(xué)生頓悟這是仄聲。此時(shí)鈴聲響了，不然我還要引導(dǎo)他們領(lǐng)悟詩詞中一三五不論，二四六分明的特點(diǎn)，那如“感”“烽”“渾”處在一的位置上，可以不合轍。至于《山居秋暝》和學(xué)生的練習(xí)都沒再講了。

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