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淺析新課程下中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)論文
論文關(guān)鍵詞：課程改革教材教法實(shí)踐
論文摘要：本文在對(duì)新課程實(shí)施現(xiàn)狀和中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課程現(xiàn)狀分析下，提出了六個(gè)方面的改革中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的改革提供了可供借鑒的思路。
新一輪課程改革已成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師每一天都要面臨的問題，作為培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生基本學(xué)科教學(xué)能力的重要課程――中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法，其教學(xué)目前尚有不盡人意之處：反映在學(xué)生學(xué)習(xí)上，重視程度不夠，興趣不濃，很多學(xué)生甚至認(rèn)為這門課程學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，會(huì)寫教案就行；反映在教學(xué)效果上，問題突出體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)中，如不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)教育原理指導(dǎo)教學(xué)，不會(huì)運(yùn)用一些基本的教學(xué)技能等。這種局面不改變，是難以培養(yǎng)出適應(yīng)快、質(zhì)量高、教學(xué)能力強(qiáng)的未來數(shù)學(xué)教師的。
一、新課程的實(shí)施現(xiàn)狀
新課程的實(shí)施現(xiàn)狀主要涉及到三個(gè)方面的問題。第一、課程改革的實(shí)施者－－中學(xué)教師對(duì)新課程并不十分認(rèn)同和理解，部分教師在新課程實(shí)施的方式方法上也同樣存在著守舊和不理解的情結(jié)，對(duì)新課程所要求的內(nèi)容、范圍等把握不準(zhǔn)。很多中學(xué)在進(jìn)行課程實(shí)施中還是摸著石頭過河的狀態(tài)。第二、作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生對(duì)新課程的教學(xué)形式、教學(xué)方法及教科書都有與以前不同的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為考試評(píng)價(jià)與新課程理念并不一致。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的教學(xué)現(xiàn)狀
中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂觀的。第一、教材教法的內(nèi)容相對(duì)陳舊和組織不合理是很多師范院校的通�。坏诙�、與高師院校其它課程幾乎一樣的教學(xué)方法――講授式，這種單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生掌握現(xiàn)代教學(xué)方法會(huì)造成負(fù)遷移，也失去了教學(xué)本身的示范性功能；第三、與實(shí)踐的脫節(jié)。很多院校已不再組織學(xué)生的見習(xí)，時(shí)間少的可憐的實(shí)習(xí)多已是形式化，與初等學(xué)校的交流幾乎為零，這好比生產(chǎn)播種機(jī)的廠家不去調(diào)查農(nóng)戶的需要一樣荒唐。
三、對(duì)策
針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的現(xiàn)狀及新課程改革的特點(diǎn)，以及對(duì)中學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的改革經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)策如下：
1．重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課程改革理念的滲透是教材教法課改革的關(guān)鍵
新課程改革的內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)建議、教學(xué)建議等都是根據(jù)新課程改革的新理念相應(yīng)制定的。即新課程理念是指導(dǎo)新課程改革的指針，對(duì)于新課程理念的理解關(guān)系到教材的編寫、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的制定等。葉瀾教授曾指出：“具有一定的教育理念，這是新型的重要特征，也是決定把工作做成工匠型還是專家型的重要因素。”因此，必須對(duì)師范生進(jìn)行新課程理念的滲透，從新課程產(chǎn)生的背景、研制，以及國(guó)外課程與教學(xué)改革的失敗的教訓(xùn)與成功的經(jīng)驗(yàn)等，新課程標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)原教學(xué)大綱的區(qū)別等。
2．增加現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)未來型數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)
在新課程中我們深刻體會(huì)到：中學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化今天已取得了突破性進(jìn)展這一事實(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展是不會(huì)停步的。高師數(shù)學(xué)系開設(shè)哪些課程才能保證具備這樣“現(xiàn)代素質(zhì)”的未來型教師呢？除常規(guī)的教法課的理論與技能課之外，還應(yīng)增設(shè)現(xiàn)代觀點(diǎn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。這樣從中學(xué)數(shù)學(xué)基本概念和問題出發(fā)，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去剖析它們，幫助學(xué)生去分析和理解中學(xué)數(shù)學(xué)教材，這樣在現(xiàn)代數(shù)學(xué)綜合觀點(diǎn)的剖析下初等數(shù)學(xué)的概念和問題的本質(zhì)特征被揭示出來，使得未來的中學(xué)不僅能具體感到學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)確實(shí)有指導(dǎo)，而且能使他們對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教材理解更深刻，來龍去脈看得更清楚，也就更加利于教材的分析，更利于設(shè)計(jì)的實(shí)施。
3．課程內(nèi)容的改革與中學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐密切結(jié)合是基本方向
不少數(shù)學(xué)教育界同仁已發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教材教法課不感興趣的原因固然是多方面的，但與教學(xué)內(nèi)容在聯(lián)系中學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際方面的不足、缺乏具體指導(dǎo)意義有直接關(guān)系，因?yàn)樵诖髮W(xué)生層次上，學(xué)習(xí)內(nèi)容的“有用”與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往是統(tǒng)一的。正如美國(guó)心理學(xué)家華爾特（ＷａｌｔｅｒＢＫａｌｅｓｎｉｋ）所指出的：“在大學(xué)階段，當(dāng)職業(yè)成為學(xué)生們比較關(guān)心的問題時(shí)，各種學(xué)科的實(shí)用價(jià)值就受到懷疑。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容同中學(xué)教育實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生切實(shí)感到這門學(xué)科對(duì)他們將來職業(yè)有著重要的指導(dǎo)作用，是教材教法教學(xué)改革的關(guān)鍵。更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論性，突出實(shí)用性是針對(duì)這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵措施。
4．豐富教學(xué)方式和方法是改革的突破口
（1）教學(xué)方法的多樣性
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，要為學(xué)生創(chuàng)造自主探索與交流合作的機(jī)會(huì)。因此，在教法教學(xué)中，應(yīng)改變豐富傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取多種形式的教學(xué)方法，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。如對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本理論中的教學(xué)目的、數(shù)學(xué)原則等學(xué)生不易理解或不太熟悉的內(nèi)容，教師可以采用以精講為主；對(duì)于某些關(guān)于教學(xué)方法的選擇、備課等章節(jié)內(nèi)容，教師可以課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，提出一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生對(duì)照問題自學(xué)，然后在課堂上進(jìn)行交流，教師把握課堂的氣氛和進(jìn)度，并對(duì)所討論的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。此外，教師還可以適時(shí)地提供典型案例或?qū)Ρ劝咐�，師生共同分析、點(diǎn)評(píng)該課的成功之處和不足之處，商討解決問題的策略。
�。�2）課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)結(jié)合
教法課程的實(shí)踐性，決定了本課程的教學(xué)不能局限于課堂。訓(xùn)練教學(xué)技能是教材教法課程的另一個(gè)任務(wù)，如果按照經(jīng)濟(jì)與發(fā)展組織（ＯＥＣＤ）的分類，知識(shí)分為編碼化知識(shí)（Ｃｏｄｉｆｉｅｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）和隱含經(jīng)驗(yàn)類知識(shí)（Ｔａｃｉｔｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）ｉｉ，那么教學(xué)技能應(yīng)屬于難于編碼和度量的隱含經(jīng)驗(yàn)類知識(shí)，對(duì)于這類知識(shí)，學(xué)習(xí)者必須在實(shí)踐活動(dòng)過程中經(jīng)過自己的領(lǐng)悟和體驗(yàn)才能掌握。正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的，最好的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，而不僅僅是聆聽別人的介紹和講解。因此，我們可以采取“走出去”和“引進(jìn)來”的方法。一是要讓師范生走出大學(xué)，進(jìn)入中學(xué)課堂，親身體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍。二是要請(qǐng)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師和教育管理人員傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況和現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生了解中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)，理解新課程的必要性和重要性，為教育實(shí)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備。
5．評(píng)價(jià)方法的完善是改革順利實(shí)施的保證
重視教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。因此，我們應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有十分重要的作用。我們可以采用閉卷、開卷和微格教學(xué)三方面來進(jìn)行測(cè)評(píng)。這三方面的有機(jī)結(jié)合能夠更有效的使考核起到診斷、引導(dǎo)、調(diào)控、作用，能夠更真實(shí)地反映學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)。同時(shí)，對(duì)師范生的學(xué)習(xí)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求其在全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，還要具有一定的教學(xué)能力和科研意識(shí)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，很多好的改革思路在實(shí)施時(shí)并不能真正落到實(shí)處，這與師范院校對(duì)教材教法課程的重視程度、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教材教法課程的教學(xué)理念及學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度有著密切的關(guān)系，但中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的改革是必然而且是真正必要的。
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