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語(yǔ)文多媒體教學(xué)應(yīng)協(xié)調(diào)的幾種關(guān)系論文
一、在制作課件時(shí)應(yīng)協(xié)調(diào)好內(nèi)容與形式的關(guān)系
教師在制作課件時(shí)，要充分利用各種媒體信息的特點(diǎn)來(lái)積極為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，做到化繁為簡(jiǎn)、化難為易，化抽象為具體，化艱澀為俗；在制作多媒體課件時(shí)，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，而不能片面追求媒體信息的“大而全”，認(rèn)為不加入音頻和視頻便不是真正的多媒體，結(jié)果教學(xué)過(guò)程雖然很熱鬧，很活躍，但實(shí)際效果不好。教師制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。
二、在多媒體教學(xué)中應(yīng)協(xié)調(diào)好知識(shí)傳授與情感交流的關(guān)系
雖然教學(xué)課件已經(jīng)事先做好，但不是說(shuō)在課堂教學(xué)上教師只要單純地“演示”課件就可以了，這樣可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看了許多，聽(tīng)了許多，卻并不能感受到文章的思想感情以及得帶來(lái)的美的愉悅，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地圖解課文描述的人和實(shí)物，而是借助圖形圖像創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言文字還原成生活圖景，并加以感受或表達(dá)，其終極目標(biāo)是用圖形圖像喚醒語(yǔ)言文字的感受，進(jìn)而創(chuàng)造新的生活圖景，豐富情感體驗(yàn)。
所以教師在制作課件時(shí)，要注意融入人情感調(diào)動(dòng)因素，如音樂(lè)、朗讀錄音等，教學(xué)時(shí)，要關(guān)注課件運(yùn)行過(guò)程中學(xué)生的情緒變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度快慢和啟發(fā)學(xué)生的方式，用積極地情感交流帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用。
三、在多媒體教學(xué)中應(yīng)協(xié)調(diào)好課堂氣氛和教學(xué)密度的關(guān)系
在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，教師常常利用多媒體體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，概括事物的特點(diǎn)，尋找事物的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)等。這樣做能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍。但是，有些教師在教學(xué)實(shí)踐中，整節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以一兩個(gè)問(wèn)題去比較發(fā)現(xiàn)。一節(jié)課下來(lái)，回頭想一想，頭腦里視乎仍然空空如也，只是得出了課本上就有的幾個(gè)結(jié)論或觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，可課后學(xué)生腦子空空蕩蕩，收獲甚微。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)認(rèn)為多媒體教學(xué)也不過(guò)如此，而喪失對(duì)多媒體教學(xué)的興趣。實(shí)際上問(wèn)題就出在注重活躍課堂氣氛的同時(shí)，忽視了教學(xué)密度，主要的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)不突出，學(xué)生真正的收獲很少，導(dǎo)致多媒體教學(xué)陷入華而不實(shí)的境地。
四、協(xié)調(diào)好課件的播放速度與學(xué)生筆記速度的關(guān)系
在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時(shí)學(xué)生也就完成了記筆記的過(guò)程。但在多媒體教學(xué)方式中由于教師不需要板書，就可能出現(xiàn)學(xué)生記筆記忘了聽(tīng)課，聽(tīng)課又記不了筆記的問(wèn)題。所以教師有必要事先把課件以講義的形式打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽(tīng)課而不用在想著記筆記的事情了。
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