《萬有引力理論的成就》課后反思

　　本節(jié)內(nèi)容是這一章的重點(diǎn)，是萬有引力定律在實(shí)際中的具體應(yīng)用．即應(yīng)用萬有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量的兩條基本思路，以及發(fā)現(xiàn)未知天體．本節(jié)課的重點(diǎn)是利用萬有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來計(jì)算太陽的質(zhì)量，由此遷移發(fā)散到各種中心天體質(zhì)量的計(jì)算方法上。突破方法：對(duì)地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的之一模型進(jìn)行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發(fā)學(xué)生利用先逐一對(duì)照再深刻體會(huì)的過程來掌握本節(jié)知識(shí)。 本節(jié)課的難點(diǎn)是在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移時(shí)，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確抓住模型中的各個(gè)星體所擔(dān)任的角色較為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)所在。突破方法：在進(jìn)行已有知識(shí)的遷移時(shí)應(yīng)重點(diǎn)重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓學(xué)生理清星體角色，并應(yīng)用錯(cuò)誤分析的方法，加強(qiáng)對(duì)認(rèn)識(shí)的刺激。 本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是采用層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方式設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，培養(yǎng)其分析問題、解決問題，和對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的能力；中間過程給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)控與點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生最終突破核心問題。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中突破的問題：

　　1、在 “稱量”地球質(zhì)量的探究過程中，前提條件是忽略地球自轉(zhuǎn)的影響，原因是向心力很小，如果定性分析，會(huì)給學(xué)生留下模糊的印象。經(jīng)過反復(fù)琢磨，最后決定采用定量分析，計(jì)算出向心力和重力的具體數(shù)值，然后比較大小，學(xué)生很容易得出向心力遠(yuǎn)小于重力的結(jié)論，就會(huì)很自然的接受“忽略地球自轉(zhuǎn)的影響”。

　　2、在“稱量”太陽質(zhì)量的探究過程中，通過知識(shí)遷移，引出行星（衛(wèi)星）繞中心天體勻速圓周運(yùn)動(dòng)，應(yīng)用萬有引力提供向心力計(jì)算中心天體的質(zhì)量時(shí)，提出如何用這個(gè)思路“稱量”月球的質(zhì)量？啟發(fā)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，可以發(fā)射人造衛(wèi)星繞月圓周運(yùn)動(dòng)，測(cè)出衛(wèi)星的軌道半徑和周期，進(jìn)而計(jì)算出中心天體月球的質(zhì)量。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，存在的問題：

　　1、由于時(shí)間關(guān)系，計(jì)算天體的密度沒有加進(jìn)去，很是遺憾，如果時(shí)間允許的情況下，可以拓展知識(shí)，讓學(xué)生討論如何計(jì)算天體的密度，授課內(nèi)容會(huì)更豐富一些，同時(shí)也開闊學(xué)生的視野。

　　2、在分析物體所受重力等于萬有引力時(shí)，在教學(xué)實(shí)施時(shí)，是從赤道位置入手，由于赤道位置向心力最大，而且遠(yuǎn)小于物體所受重力，所以忽略地球自轉(zhuǎn)影響條件下，物體所受重力等于萬有引力。如果再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，無論是赤道還是地球表面其他任何位置，向心力都遠(yuǎn)小于物體所受重力，那樣效果會(huì)更好。

　　3、在設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)未知天體這一板塊內(nèi)容上，教材對(duì)于冥王星具體是如何發(fā)現(xiàn)的，沒有做確切的說明。實(shí)際上經(jīng)現(xiàn)在科學(xué)證明，冥王星對(duì)海王星的引力影響很小，所以冥王星的發(fā)現(xiàn)，不是因?yàn)楹Ｍ跣堑睦碚撚?jì)算軌道和實(shí)際軌道有偏差而得到的，而是因?yàn)榕既话l(fā)現(xiàn)的冥王星。在課堂上由于時(shí)間的關(guān)系沒有說明確，也是值得商榷的地方。

　　在教學(xué)實(shí)施過程中，通過反饋情況學(xué)生存在的問題：

　　1、對(duì)于環(huán)繞天體繞中心天體圓周運(yùn)動(dòng)的物理模型中，學(xué)生對(duì)于誰是環(huán)繞天體和誰是中心天體還是顯得模糊不清，以及軌道半徑和中心天體半徑的大小書寫上，還是容易混淆，所以應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

　　2、不列原始公式，而是直接把課本上推導(dǎo)出的結(jié)果寫出來，然后代入數(shù)值求解，在此要特別強(qiáng)調(diào)列出原始公式，因?yàn)檫@是考試的采分點(diǎn)，也是考察學(xué)生對(duì)此問題的理解程度。

　　3、數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，由此可知學(xué)生代數(shù)式運(yùn)算能力不夠，所以在此應(yīng)特別要求學(xué)生細(xì)致認(rèn)真計(jì)算結(jié)果，并點(diǎn)撥關(guān)于該類計(jì)算的方法。

　　通過參加這次研究課活動(dòng)，有很多體會(huì)，要想上好一堂課，真不是一件容易的事，不僅要花時(shí)間，關(guān)鍵還是要用心。用心去備課，用心去查找資料，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，每試完一堂課，都要認(rèn)真分析不足之處，還有什么值得改進(jìn)的地方。即便這樣反復(fù)了幾次，最后正式上完課后，還是覺得有一些不滿意的地方，學(xué)無止境，教亦無止境，只要善于發(fā)現(xiàn)，用心去領(lǐng)悟，我相信，念念不忘，必有回響！

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