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高職服裝設計課程工學結合的實踐論文
摘要：高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術型應用人才為首要目標，對于各行各業(yè)的人才教育要以社會需要而定。社會的不斷進步與發(fā)展，人們的需求也在不斷增長，對于服裝的要求更是越來越高，那么對于服裝設計人才的技術培養(yǎng)就不能以傳統(tǒng)模式繼續(xù)，應該強調(diào)課程與工學相結合，真正地去實踐，在實踐中獲得理論是學習的最好方式。那么將課程與工學完美結合、真正的改革創(chuàng)新，就需要我們做進一步的研究。所以文章著重談一談高職服裝設計課程中與工學結合的改革與實踐。
關鍵詞：高職；服裝設計課程；工學結合；改革與實踐
1高職服裝專業(yè)課程體系和教學模式存在的問題
�。�1）課程考核評價無法體現(xiàn)綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)目標。成績只是一種并不全面的知識回饋方式，很多時候忽略了學生的某方面長處。有一些成績好的同學技能很差，一些技能強的同學成績卻不高，所以，目前情況下，課程考核所得到的評價結果并不能完全體現(xiàn)一個學生的綜合素質(zhì)及能力。為此，要明確培養(yǎng)目標，制定不同角度的培養(yǎng)方案，整合多方面綜合成績測評方式，力求最有效的反饋。（2）課程體系設計仍模仿同類本科專業(yè)的課程設置。高職院校與本科院校在同專業(yè)的教育方法及目標上還是有區(qū)別的。首先，教育時間不同，本科四年教育時間，而高職只有三年。所以，在課程的編排上就不能將理論過重、實踐過輕，因為不僅學習時間少一些，而且專業(yè)性要求更高，實踐可操作性更強，所以在高職的課程是定上，要著重加強課程的操作性和技能型性。如果設定課程仍然模仿本科專業(yè)課程，則會造成企業(yè)對人才的不滿意，無法保證學生的能力教育培養(yǎng)。（3）授課時間不能自主，模式化與企業(yè)無法銜接。許多學校設置課程時間與企業(yè)所需不能相銜接。一個學期有大概15周，而課程的分配設置和企業(yè)的生產(chǎn)是相互交叉的，這樣會造成學生精力分散，不能很好的完成企業(yè)生產(chǎn)，造成印象不好、信任度降低等情況的發(fā)生，所以授課時間不自主也是一個重要問題。（4）工學結合重形式，輕實踐。所謂工學，就是工廠中的實踐與學習相結合。但是，由于談企業(yè)合作較困難，許多企業(yè)不愿意將自己的經(jīng)濟利益作為風險投資，所以這是阻礙實際工學結合的重要原因。而且校園中的實訓室與真正的企業(yè)工廠大不相同，則又加重了問題的嚴峻性。并且，在培養(yǎng)高職服裝設計人才時，將專業(yè)性技能作為首要培養(yǎng)目標，如果拿捏不好這個度，則會造成拍樣失敗，拍樣流于形式，單純符合工廠作業(yè)形式的工作者，沒有真正的將服裝設計能力授予學生。
2工學結合的高職服裝類專業(yè)課程改革與實踐
�。�1）以職業(yè)能力的過程考核為動力，建立多維多元的評價體系。在學校中，成績往往是高于一切的存在。但是，我們要知道這個認識從根本上就是錯誤的，成績只是片面的表現(xiàn)形式，對于服裝設計而言，學習過程往往重于學習成績。并且，對于成績的評定，不能單一，要多元化多維度，要設定不同學習內(nèi)容的不同評定方式，多項內(nèi)容為考核內(nèi)容，多角度地發(fā)現(xiàn)學生的不同之處。獎勵也是非常必要的，獎勵可以推進學生的正向發(fā)展，是一種肯定也是一種鼓勵。服裝設計一般有設計、制版和縫制三個模塊，有些學生只擅長一種或兩種，那么就不能以綜合成績作為這個學生的素質(zhì)評定。在工學過程中，考驗的是學生的多方面素質(zhì)，階段性的評價也是評價的一種。把階段性評價較好的融入整體評價中，可以短時間檢測學生的作業(yè)情況，對自己有很好的階段性認識，有充足的時間與機會進行再次學習。（2）加強師資建設，建立以項目為導向的工學結合的人才培養(yǎng)模式。教師起到教育過程中的主導作用，師資隊伍的力量完全影響著整個教學質(zhì)量，是學校的聲譽，甚至學生的未來。只有師資隊伍強大起來，教育才能在基礎上有堅硬保障。作為高職教育服裝設計的教師，不僅要有強大的理論知識，還要有足夠的實踐經(jīng)驗。所以，會在學校中聘用雙師，也就是既是理論教師，又是企業(yè)的技術指導人員。雙師可以交給學生足夠的、全面的專業(yè)知識，還能了解當今社會趨勢，最快掌握最新資訊，將最新的社會需求帶入學生的思維中去。雙師對于理論教師和指導教師而言，有著結合后的新理念，不需要學生根據(jù)不同教師去融合總結，而是直接就能獲得最有益知識。工學結合是服裝設計行業(yè)的必要教育手段，主要是為了培養(yǎng)真正的技術性人才，不至于到工作崗位因沒有經(jīng)驗和實際操作能力而找不到合適的企業(yè)接收，并且在企業(yè)實踐中可以培養(yǎng)學生的積極性、專業(yè)興趣等，獲得綜合的職業(yè)技能，成為社會所需的有用人才，以最少時間與社會接軌，讓各企業(yè)所認同。（3）模擬企業(yè)環(huán)境，校企共建實訓基地，強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)。高職院校中的服裝設計專業(yè)應該設立模擬企業(yè)的環(huán)境，并對模擬企業(yè)的環(huán)境進行不斷的完善和和創(chuàng)新，這樣就能夠不斷促進服裝設計專業(yè)的教學效果以及教學質(zhì)量，同時，也能夠使學生們對服裝設計專業(yè)的知識和技能進行更好的掌握，并能夠在實際工作中運用出來，進而有效提高高職院校的教學水平和就業(yè)能力。武漢軟件工程職業(yè)學院在人才培養(yǎng)方案的實施中，通過從企業(yè)生產(chǎn)流程入手，通過模擬企業(yè)真實的實訓環(huán)境將課程教學與實訓項目融為一體。讓學生扮演員工角色，在工作中學習，提高學生學習的積極性。因此，武漢軟件工程職業(yè)學院在校內(nèi)建立了具有生產(chǎn)功能的實訓基地。同時，目前正與企業(yè)進行協(xié)商，將企業(yè)引進校內(nèi)。高職學生只有通過校內(nèi)實訓基地的技能訓練，掌握一定的技能技巧，具備了一定的實踐能力后，企業(yè)才愿意提供給學生實習的崗位，學生才能在校外實訓基地順利進行頂崗實習，工學結合的模式才能良好的實現(xiàn)。校企共建實訓基地，為了使校內(nèi)實訓基地建設能夠堅持可持續(xù)發(fā)展，在建設過程中，同時也要充分考慮校企雙方的利益分配，解決好企業(yè)生產(chǎn)任務與學校教學秩序相對穩(wěn)定之間的矛盾，建立激勵機制。只有這樣，才能使實訓基地建設長效，為工學結合的實現(xiàn)打下扎實的基礎。
3結語
綜上所述，我國的各個高職院校中的教育方式都在進行工學結合，這對于學生們的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用和意義，針對高職院校中的服裝設計專業(yè)也是如此，只有將工學結合的作用充分的發(fā)揮出來，才能夠有效提高服裝設計專業(yè)學生們的專業(yè)素質(zhì)和能力。除此之外，工學結合還能夠有效提高學生們的實踐能力，讓學生們在畢業(yè)之后進行就業(yè)的過程中不會感到有壓力或者感到任何的不適應，這樣就能夠提高學生們的就業(yè)率，加強學生們的專業(yè)素質(zhì)。想要將服裝設計專業(yè)的學生們逐漸教育成為高素質(zhì)的人才，就必須堅持工學結合的教學模式。在未來發(fā)展的道路上，相關部門還應該針對工學結合進行不斷地創(chuàng)新和研究，加強工學結合的重要作用，使服裝設計專業(yè)學生們的綜合職業(yè)能力更強。
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