傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有機(jī)運(yùn)用論文

　　【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異的發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，然而，傳統(tǒng)板書(shū)功能卻呈現(xiàn)出越來(lái)越弱的趨勢(shì)，黑板在語(yǔ)文課堂上無(wú)人問(wèn)津以致成為擺設(shè)已成為一種常態(tài)。本文針對(duì)目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的這一問(wèn)題進(jìn)行了討論，探索如何把傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體有機(jī)結(jié)合，以增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。

　　【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)板書(shū)多媒體語(yǔ)文教學(xué)

　　語(yǔ)文是一門人文性與工具性高度統(tǒng)一的人文學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和對(duì)其他學(xué)科的理解與認(rèn)識(shí)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)生課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，良好的語(yǔ)文教學(xué)技能是搞好語(yǔ)文教學(xué)的前提，它不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)師生互動(dòng)，而且還能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。把傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體有效結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，綜合運(yùn)用，是搞好語(yǔ)文教學(xué)尤其是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

　　傳統(tǒng)板書(shū)也是多媒體之一，只是以“黑板＋粉筆”的黑板媒體與以電腦為基礎(chǔ)的多功能電子媒體相區(qū)別，它是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中教師普遍接受和使用的一種教學(xué)手段，是師生在課堂上交流的重要方式，是教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容的精髓所在。精湛的教學(xué)板書(shū)可以展示教師教學(xué)的風(fēng)格與魅力，并直接影響教學(xué)的效果。

　　多媒體是在信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，隨著教育教學(xué)改革而發(fā)展起來(lái)的新型現(xiàn)代教學(xué)手段，具有大容量、快捷性的特點(diǎn)，它克服了人體感官的諸多局限，延伸人的感官作用，最大限度地突破時(shí)間、空間和課堂條件的限制，把教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，更好地幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

　　一當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　隨著學(xué)生“學(xué)齡”（學(xué)習(xí)時(shí)間）的增長(zhǎng)，相比之下，中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性還處于一個(gè)低谷狀態(tài)，原因是多方面的，如物理、化學(xué)等學(xué)習(xí)科目的逐漸增加，學(xué)習(xí)任務(wù)加重、升學(xué)壓力及老師的重視程度等，但是教師教學(xué)技能的不當(dāng)也是造成這一現(xiàn)狀的重要原因，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　1．傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)獨(dú)占講堂

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中主要采用板書(shū)教學(xué)，尤其是廣大中學(xué)語(yǔ)文老教師隊(duì)伍，他們已習(xí)慣對(duì)傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的應(yīng)用，而對(duì)多媒體的教學(xué)則很少涉及甚至完全不涉及，通常他們根據(jù)教學(xué)需要以文字或符號(hào)的方式給學(xué)生一定的信息量，學(xué)生則根據(jù)書(shū)本、語(yǔ)言和老師的板書(shū)這些比較單一的媒體，同時(shí)靠眼看、耳聽(tīng)、手寫等方式被動(dòng)地接受，這樣易形成課堂教學(xué)的枯燥，束縛了學(xué)生主觀能動(dòng)性和自我創(chuàng)造力的發(fā)揮，很難激發(fā)學(xué)生的想象力；同時(shí)在一些板書(shū)較多的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的板書(shū)會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，這樣難以確保教師在有效的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容按質(zhì)按量地完成。對(duì)一些比較抽象的課文單憑板書(shū)和口述也難以讓學(xué)生真正地理解與掌握，一些拓展性知識(shí)很難，也不能在有限的時(shí)間內(nèi)得到有效的補(bǔ)充。

　　2．多媒體教學(xué)替代了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)

　　在新課程改革的背景下，隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體教學(xué)設(shè)備在中學(xué)課堂也已得到相應(yīng)的普及和發(fā)展，在大學(xué)師范生教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)也相應(yīng)地得到了高度重視，許多年輕教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握牢固，而對(duì)傳統(tǒng)板書(shū)的重視度則越來(lái)越低，這樣也造成了年輕教師板書(shū)水平越來(lái)越差，部分年輕教師甚至不再寫板書(shū)，形成黑板在某些課堂上已“形同虛設(shè)”的現(xiàn)狀。

　　盡管多媒體教學(xué)改進(jìn)了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的一些不足，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲像圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，但單一的多媒體教學(xué)也存在許多問(wèn)題，如在課堂上教師大量使用多媒體，沒(méi)有板書(shū)，這樣便培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，他們通常以拷貝課件替代筆記；同時(shí)有些課件制作過(guò)于花哨，沖淡了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容重難點(diǎn)的關(guān)注；教師使用課件授課的過(guò)程，則變成了人機(jī)對(duì)話的過(guò)程，減少了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生跟不上教師講課的步伐，造成學(xué)習(xí)效率降低，知識(shí)掌握不夠牢固等問(wèn)題。

　　二各取所長(zhǎng)，傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體的有機(jī)結(jié)合

　　在當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體教學(xué)分離的事實(shí)，也是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，對(duì)中學(xué)教學(xué)效率的提高及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成不利影響，如何做到傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體的有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

　　1．傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)越性

　　兩種教學(xué)模式的結(jié)合，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)與多媒體進(jìn)行選擇，各有側(cè)重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而讓教學(xué)更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如在課堂講解的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體而導(dǎo)致節(jié)奏加快，學(xué)生來(lái)不及做筆記，思考時(shí)間不足的問(wèn)題，那么，在教師板書(shū)的過(guò)程中就給了學(xué)生思考的時(shí)間，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的筆記，促進(jìn)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及教師對(duì)課堂的監(jiān)控。如教師在上《小石潭記》時(shí)，該文作為一篇文言文，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完全掌握有一定難度，教師可借助多媒體先展示潭的相應(yīng)特征以幫助學(xué)生理解，然后再通過(guò)具體的板書(shū)來(lái)梳理文章的脈絡(luò)。

　　2．兩種模式的有機(jī)整合

　　傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體作為教師教學(xué)的必要手段，如何把二者有機(jī)、平衡地整合是其能否充分發(fā)揮教學(xué)效果的關(guān)鍵。

　　第一，加強(qiáng)師資，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。良好的教師隊(duì)伍素質(zhì)是兩種模式得以有機(jī)結(jié)合的重要前提，相關(guān)教育行政管理部門應(yīng)做好在職教師教育教學(xué)技能的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中老教師和年輕教師要各有側(cè)重，老教師大多習(xí)慣于傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的應(yīng)用，而年輕教師多熟悉和依賴多媒體，在某種程度上他們?cè)诮虒W(xué)技能中做出的選擇也和其實(shí)際掌握技能的熟練程度有關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)技能應(yīng)用上的監(jiān)督，提高傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用率。

　　第二，立足于教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擇優(yōu)選擇。在課堂教學(xué)中，應(yīng)以效率優(yōu)先為原則，以學(xué)生為本位，以利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)、教師提高教學(xué)效率為前提。傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上其作用是一樣的，若能把課堂教學(xué)內(nèi)容在黑板上完全而完美地展現(xiàn)，我們也沒(méi)有利用多媒體的必要，否則就是一種浪費(fèi)。在需要應(yīng)用多媒體的地方，也不能僅僅依靠傳統(tǒng)板書(shū)，如我們?cè)谶M(jìn)行葉圣陶《蘇州園林》這篇說(shuō)明文的教學(xué)時(shí)，在講到蘇州園林的精致布局時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體展示相關(guān)圖片，以幫助學(xué)生理解對(duì)亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，同時(shí)也要充分利用板書(shū)，梳理文章層次，加深學(xué)生印象。又如，在上詩(shī)歌賞析課時(shí)，在教師范讀的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體，幫助學(xué)生正音，讓學(xué)生感受和模仿專家朗誦，并把握的情感和節(jié)奏。

　　第三，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用教學(xué)資源。在教學(xué)技能的選擇與應(yīng)用上，也與教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有著密切的聯(lián)系，良好的教學(xué)情境的設(shè)置，有利于傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體的有機(jī)結(jié)合與應(yīng)用。

　�。�1）在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)多利用多媒體的聲畫功能渲染教學(xué)情境，讓學(xué)生真正進(jìn)入到語(yǔ)文教學(xué)的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從課間休息的興奮中回歸課堂，然后，教師再按教學(xué)步驟逐步落實(shí)板書(shū)。如在上朱自清的《春》時(shí)，我們可以先利用多媒體給學(xué)生展示關(guān)于春的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受春的美麗與可人，然后再進(jìn)入板書(shū)與課文教學(xué)。

　�。�2）在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)多的板書(shū)也會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)，教學(xué)內(nèi)容不能按質(zhì)、按量地完成，因此，板書(shū)通常要求凝練而簡(jiǎn)潔，在這樣的情況下，一些隱藏的、細(xì)節(jié)的、抽象的內(nèi)容則要求充分發(fā)揮多媒體的作用，讓其得以展示，化難為易、化隱為顯，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。如在教授陶淵明的《歸園田居》時(shí)，把作家作品、寫作背景介紹放到多媒體上，可以更好的渲染課堂氣氛，同時(shí)在講歸處如何時(shí)展示一些田園美景，以幫助學(xué)生感受田園生活的恬靜與幽雅，理解陶氏回歸田園之因。

　�。�3）對(duì)于一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜且內(nèi)容較抽象難懂的文章，教師在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)注重傳統(tǒng)板書(shū)的應(yīng)用，在黑板上理清文章結(jié)構(gòu)和行文脈絡(luò)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，幫助課文內(nèi)容的理解，通過(guò)教師的板書(shū)，顯示內(nèi)容的嚴(yán)肅性和重要性，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的警惕，尤其是小說(shuō)文體，利用板書(shū)理清文章線索尤為重要。如在《項(xiàng)鏈》這篇文章中，對(duì)于馬蒂爾德想項(xiàng)鏈、借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈與得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚倪@一線索及相關(guān)內(nèi)容，就需要充分的課堂板書(shū)展示才能更好地幫助學(xué)生理解，轉(zhuǎn)繁為簡(jiǎn)，對(duì)文章故事情節(jié)及人物形象得以充分地把握。

　　三結(jié)束語(yǔ)

　　傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體是現(xiàn)代課堂教學(xué)的兩大重要技能，二者各有千秋，在課堂教學(xué)中都各自發(fā)揮著舉足輕重的作用，二者的有機(jī)結(jié)合、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短是它們?cè)谥袑W(xué)課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮自我的能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，把傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)之路永葆生機(jī)。

　　參考文獻(xiàn)

　　［1］陳源.淺析板書(shū)與多媒體在師范院校運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的作用［J］.科技信息，2009

　　［2］孫愛(ài)芳.英語(yǔ)教學(xué)中課堂板書(shū)與多媒體應(yīng)用的再認(rèn)識(shí)［J］科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2009

　　［3］李沖鋒.教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007