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聽數(shù)學(xué)課《整數(shù)÷整數(shù)=小數(shù)》有感
由于是在西安授課，所以吳老師就聊到了西北工業(yè)大學(xué)的一件事，李強(qiáng)、張紅、劉力、王剛一起吃飯，王剛先付了100元，找回3元，四人AA制，每人應(yīng)付多少錢？
話題是當(dāng)?shù)氐氖拢瑢W(xué)生感到親切。老師敘述，學(xué)生自己記錄，培養(yǎng)學(xué)生的聽寫記錄能力，也便于學(xué)生對問題的理解。
學(xué)生列出豎式后，發(fā)現(xiàn)還余1元錢。1元錢怎么分？吳老師告訴大家，可以畫圖、寫豎式、敘述等形式都可以。目的是解決問題，百花齊放，百家爭鳴嗎？果然，學(xué)生有100÷4=25分，有1元=10角，10÷4=2角……2角的，2角=20分，20÷4=5分的，也有畫圖的。但不可能永遠(yuǎn)用復(fù)雜的算式，吳老師點(diǎn)撥，能不能把復(fù)雜的圖式建立在一個(gè)式中？
在老師的引導(dǎo)下，復(fù)雜的橫式及圖形都可以寫在豎式中。學(xué)生提出豎式中不能有單位，老師把單位去掉，小數(shù)點(diǎn)就順其自然，粉末登場了。
接著吳老師又寫了兩個(gè)式題，51÷2 ，9.7÷4，學(xué)生做了后，又讓學(xué)生根據(jù)式題，編了大量的生活應(yīng)用題，便于學(xué)生堅(jiān)定自己算法的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最后又撇開場景，單純數(shù)字來說算理，學(xué)會歸納與綜合。
不停讓學(xué)生說問題，有問題就問，有學(xué)生就想了，一直分不完怎么辦？有的學(xué)生說到用循環(huán)小說，四舍五入法，探討式教學(xué)，真的余猶未盡。
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