- 相關(guān)推薦
試論“思想道德修養(yǎng)”多媒體教學(xué)研究與實(shí)踐論文
論文關(guān)鍵詞:思想道德修養(yǎng) 多媒體 教學(xué)
論文摘要:多媒體教學(xué)是教師自我解放，提高教學(xué)效果的有效手段。在多煤體教學(xué)中，如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，制作出高質(zhì)量的多媒體課件是其重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們應(yīng)該在“交互”功能和智能化上多下功夫，盡量給學(xué)生提供參與、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，給教師提供增、刪內(nèi)容和編輯個(gè)性化教案的功能。
“思想道德修養(yǎng)”是針對(duì)大學(xué)新生開(kāi)設(shè)的德育必修課程，授課時(shí)間比較集中。近年來(lái)，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，有的學(xué)校該課教師的人均授課時(shí)間達(dá)到每日6學(xué)時(shí)，負(fù)擔(dān)相當(dāng)沉重。思想道德修養(yǎng)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著一定程度的教師不愿講，學(xué)生不想聽(tīng)現(xiàn)象。教師不愿講又不得不講，上課成了空洞的照本宣科;學(xué)生為學(xué)分勉強(qiáng)去聽(tīng)，聽(tīng)得毫無(wú)感情。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量和效果，是修養(yǎng)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為解決這些問(wèn)題，我們河北5所高校聯(lián)合，從1999年下半年開(kāi)始嘗試多媒體教學(xué)，先后兩次出版了多媒體課件，并且被全國(guó)19個(gè)省市的百余所高校采用，反映良好。下面，就我們兩年來(lái)感受較深的幾個(gè)問(wèn)題與大家共同探討。
一、多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
按照教育部《“思想道德修養(yǎng)”教學(xué)基本要求》，我們總的設(shè)計(jì)思想是:使教學(xué)“資源多起來(lái)，手段新起來(lái)，內(nèi)容活起來(lái)，效果好起來(lái)，腰桿硬起來(lái)”。旨在以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，把教育的灌輸功能、教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的自主選擇愿望結(jié)合起來(lái)，形成全新的現(xiàn)代化教學(xué)。
1.突出思想道德修養(yǎng)課的性質(zhì)和特點(diǎn)
其他課程的教學(xué)，重在解決學(xué)生如何獲得知識(shí)和技能的問(wèn)題，本課則要在學(xué)生信不信與做不做上下功夫。信:一是真理的信仰問(wèn)題;二是證明真理的資料和論述的可信度間題;三是對(duì)個(gè)人實(shí)用價(jià)值的可信度問(wèn)題。要使學(xué)生“信”，并在信的基礎(chǔ)上堅(jiān)持去“做”，就必須增強(qiáng)課程的說(shuō)服力和感染力，使學(xué)校教育學(xué)生做人與學(xué)生走上社會(huì)做事一致起來(lái)。我們非常注重資料的權(quán)威性，論述的邏輯性，方法的多樣性和趣味性。力求把學(xué)生們熟悉的信息資源，整合到本課的教育意圖之中，用來(lái)反映我們的教育內(nèi)容。既保證課程的方向性、規(guī)范性，又緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，不斷更新，以提高教學(xué)效果。
思想道德修養(yǎng)課有涉及學(xué)科廣泛，行為指導(dǎo)功能突出的特點(diǎn)。它決定了教材必須內(nèi)容豐富，時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)感和實(shí)踐性強(qiáng)。我們利用辯論、討論、人生經(jīng)驗(yàn)交流、模擬現(xiàn)實(shí)的游戲等不同形式，增加學(xué)生參與、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，在潛移默化中提高學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到強(qiáng)化思想道德修養(yǎng)課的主流意識(shí)形態(tài)教育功能，提高修養(yǎng)課教學(xué)效果的目的。
2.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)體系
“思想道德修養(yǎng)”是必修課，我們把課件定位為“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)體系，兼顧校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自學(xué)”�！抖嗝襟w教學(xué)系統(tǒng)》分為授課和備課兩個(gè)子系統(tǒng)。授課系統(tǒng)設(shè)有“教學(xué)基本要求”、“要點(diǎn)”、“教案”、“實(shí)例”、“討論”和“練習(xí)題”五個(gè)部分�！耙c(diǎn)”和“討論”部分是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)必須掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！皩�(shí)例”針對(duì)具體的教學(xué)目的，精選了部分典型事例，是品德課教學(xué)難得的好素材�！熬毩�(xí)題”按章分列，每章有40余題。題型有單選、多選、簡(jiǎn)答、論述、討論、思考、正誤分析、材料分析等.;備課系統(tǒng)為教師提供了備課系統(tǒng)軟件和功能強(qiáng)大的素材資料庫(kù)，文本量達(dá)40萬(wàn)字，典型材料40。余例，圖片、圖表60。多幅，動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻資料300分鐘。
3.注重內(nèi)涵和功效，不求花架子
開(kāi)題之初，我們?cè)玫搅嗽S多多媒體制作業(yè)內(nèi)人士的勸告:“思想品德課最不適合做成多媒體教材，弄不好就是文本搬家。”我們認(rèn)為，多媒體只是激發(fā)學(xué)生感官的一種強(qiáng)化手段，本課的關(guān)鍵還是要引發(fā)學(xué)生思考，是教材的針對(duì)性及其內(nèi)涵和功效。分析我們當(dāng)時(shí)的修養(yǎng)課教材，薄薄的一本，面面俱到，相關(guān)背景、史料、解釋性的語(yǔ)言、可供理解的例子寥寥無(wú)幾，幾乎每句話，每一段都是一個(gè)命題。課時(shí)有限，教師課上也沒(méi)有時(shí)間發(fā)揮。在這種情況下，學(xué)生不想聽(tīng)也就是很自然的事了。在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們堅(jiān)持“充分、恰當(dāng)?shù)乩妹襟w，把豐富的教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的組織”的原則，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使抽象的理論形象化、現(xiàn)實(shí)化。用大量真實(shí)、新穎的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)面臨的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)的大背景中，思考樹(shù)立馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀間題;思考學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一問(wèn)題;思考實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一問(wèn)題等等。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)此很感興趣，不只是上課認(rèn)真聽(tīng)，課下還要找老師借課件接著看。
二、多媒體教學(xué)的課件制作
1999年，我們從市場(chǎng)上搜集了大量的CAI課件，又瀏覽了近20個(gè)中外網(wǎng)上教育站點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上的CAI課件主要適宜于學(xué)生自學(xué)，而不適宜于教師課堂教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程則普遍內(nèi)容很少，并且基本上是傳統(tǒng)課本的延續(xù)，在課程學(xué)習(xí)部分，交互作用和反饋功能幾乎沒(méi)有。兩年來(lái)，各類(lèi)課件迅速發(fā)展，但交互功能和智能化程度仍顯不足。
1.建設(shè)內(nèi)容博大的“活”的教材
“思想道德修養(yǎng)”課教的是“思想”，人的思想是活的，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是“活”的，一本教科書(shū)使用多年的狀況顯然不適應(yīng)本課的教學(xué)需要。我們新版的《多媒體教學(xué)系統(tǒng)》基本上打到了“活”的要求。首先，課件博大的容量，為教師提供了各式各樣可供選擇的素材，教師可以自主選擇教學(xué)內(nèi)容和方式方法;其二，課件積件型的結(jié)構(gòu)，使教師可以隨意對(duì)現(xiàn)有資料進(jìn)行排列組合，方便地建立個(gè)性化教案;其三，課件的開(kāi)放型設(shè)計(jì)為教師提供了足夠用的編輯功能。教師可以隨時(shí)增、刪內(nèi)容，滿足教學(xué)的時(shí)效性和創(chuàng)造注。
2.功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)便
在首次進(jìn)行課件的程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使用者不把知識(shí)點(diǎn)看完就走不出來(lái)。這種方式影響了課件的操作靈活性，限制了使用者的二次設(shè)計(jì)。新版課件具有明確的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，可以任意查找教學(xué)內(nèi)容，并且所有按鈕均為常效，界面美觀友好，操作靈活簡(jiǎn)單，易學(xué)易用，完全適應(yīng)修養(yǎng)課教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。同時(shí)，課件的背景音樂(lè)、配音分別另置開(kāi)關(guān)，并可進(jìn)行音量控制。載體由一張光盤(pán)增加到8張。
3.集中力量，力爭(zhēng)最好
制作多媒體課件，要求開(kāi)發(fā)人員既要懂計(jì)算機(jī)，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論根底，這樣的人才現(xiàn)在還不多�，F(xiàn)實(shí)情況是，一線的學(xué)科教師，都有著使用多媒體課件的迫切愿望，但無(wú)奈計(jì)算機(jī)知識(shí)匾乏，一時(shí)難以成為制作高手。為此，我們?cè)谝痪�學(xué)科教師中廣泛選擇，集中了既有實(shí)力又有積極性的優(yōu)秀教師資源。在創(chuàng)作組中，有橫跨計(jì)算機(jī)工程和思想品德教育雙學(xué)科的博士，有資深的思想品德課教授，有專(zhuān)業(yè)的多媒體制作人員和專(zhuān)業(yè)設(shè)備。大家精誠(chéng)合作，力爭(zhēng)最好。首版課件完成之后，自身的第一感覺(jué)是“間題太多”，再版感覺(jué)“還是有問(wèn)題”，“最好”的目標(biāo)總是達(dá)不到。實(shí)踐告訴我們，系統(tǒng)的學(xué)科課件，決不是某個(gè)教師在短時(shí)間內(nèi)可以完成的，它需要一個(gè)組合。在這個(gè)組合中，要有一個(gè)復(fù)合型的人做導(dǎo)作，其他人最好知識(shí)面寬些又各有特長(zhǎng)。做好了一張優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，也就等于把優(yōu)秀的教師引進(jìn)了使用者的課堂。
三、多媒體教學(xué)的教學(xué)模式
實(shí)踐多媒體教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求的不同，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，主要有如下三種。 1.基于網(wǎng)絡(luò)條件下的多媒體教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)條件下的多媒體教學(xué)是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)商”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”。授課時(shí)，我們由教師根據(jù)課程要求確定當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)程序基本如下:
網(wǎng)絡(luò)條件下的多媒體教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)，變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生平等地探討和實(shí)踐“道德規(guī)范”的修養(yǎng)過(guò)程，效果極佳。在網(wǎng)絡(luò)條件下，教師由信息源變?yōu)閷?dǎo)航員，由主講人變?yōu)椤按呋闭�，教師的作用非但不能被替代，反而變得更加重要。只是由于條件限制，目前大量利用網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)還不太現(xiàn)實(shí)。
2.基于多媒體教室的教學(xué)模式
基于多媒體教室的教學(xué)是以認(rèn)知主義為理論基礎(chǔ)的課堂演示型教學(xué)模式。這種模式使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。多媒體課件提供了豐富的教學(xué)資源，具有教學(xué)目標(biāo)的特定性和教學(xué)內(nèi)容的完整性。在課堂上，計(jì)算機(jī)可以同時(shí)與教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)交互，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又由于多媒體的介入使得教學(xué)信息表現(xiàn)方式豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)效率極大提高。這是我們目前應(yīng)用最多的一種模式。
3.傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合的教學(xué)模式
傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體應(yīng)是一種非替代的關(guān)系，在修養(yǎng)課教學(xué)中，教師的情感投入是非常重要的，但教師利用聲音、表情和手勢(shì)向?qū)W生傳遞的信息量小，不能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生的注意力，現(xiàn)代媒體可以把大量信息通過(guò)時(shí)間、空間立體地傳遞給學(xué)生，正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。授課時(shí)，教師邊講解邊操作，必要時(shí)適當(dāng)板書(shū)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，有時(shí)也可以組織傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。我們認(rèn)為，這種傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合的模式，最適合現(xiàn)階段修養(yǎng)課的教學(xué)。
四、多媒體教學(xué)的教學(xué)方法
多媒體作為一種教學(xué)手段與其相應(yīng)的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中互相依存、互為促進(jìn)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)終極目的上達(dá)到統(tǒng)一。如何將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于已有的教學(xué)方法，哪些教學(xué)方法使用現(xiàn)代哪種媒體更恰當(dāng)是個(gè)需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。我們?cè)谡n件中提供的教學(xué)方法有“案例分析法”、“間題導(dǎo)向法”、“廣播教學(xué)法”、“插播教學(xué)法”、“視聽(tīng)強(qiáng)化法”、“程序教學(xué)法”等等。由于課件是積件型、開(kāi)放式的，教師們可以在實(shí)踐中創(chuàng)造更多更有效的教學(xué)方法。
五、對(duì)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)
多媒體教學(xué)是教師自我解放、自我提高和改善教學(xué)效果的有效手段，主要表現(xiàn)有:①多媒體教學(xué)提高了教師的授課水平。修養(yǎng)課的兼職教師比較多，彼此間業(yè)務(wù)水平有一定差距。多媒體課件使大家豐富了頭腦，開(kāi)闊了視野，彼此縮短了距離。②減輕了教師的負(fù)擔(dān)。修養(yǎng)課教師的重復(fù)勞動(dòng)非常多，通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助，避免了教師大量的重復(fù)勞動(dòng)。③節(jié)約備課時(shí)間。課件提供了豐富的素材，教師還可以從網(wǎng)上調(diào)用和補(bǔ)充最新的教學(xué)資料，既省時(shí)省力，又生動(dòng)充實(shí)。④節(jié)約講課時(shí)間。過(guò)去，教師邊板書(shū)邊講解，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，現(xiàn)在只要按動(dòng)鼠標(biāo)，就把要講的內(nèi)容調(diào)到了大屏幕上，縮短了講授時(shí)間，延長(zhǎng)了師生交流時(shí)間。⑤提高了教學(xué)效率，使教學(xué)活動(dòng)從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型。教師從大量的備課、講課任務(wù)中解放出來(lái)以后，還可以將更多的精力投入到教學(xué)和科研活動(dòng)中。⑥激發(fā)了學(xué)生興趣，改善了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)把學(xué)生從單純地由課堂上獲取信息，引導(dǎo)到了從現(xiàn)代媒體中發(fā)現(xiàn)自我修養(yǎng)和自我教育資源的方法，提高了學(xué)生在多元化社會(huì)中，按照主流社會(huì)需要進(jìn)行自主選擇的能力。⑦充分利用教育資源，提高了辦學(xué)的規(guī)模效益。
我們從事多媒體教學(xué)的時(shí)間還很短，其間軟件、硬件、教學(xué)等各方面的間題一個(gè)接一個(gè)地出，也在一個(gè)接一個(gè)地解決。我們體會(huì)最深的是，隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，搞好思想政治教育可以控制和利用的資源不是越來(lái)越少，而是越來(lái)越多。我們對(duì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下和在信息社會(huì)中搞好思想政治教育越來(lái)越有信心。
【試論“思想道德修養(yǎng)”多媒體教學(xué)研究與實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
試論多媒體技術(shù)與教學(xué)關(guān)系的論文06-30
多媒體與英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)研究的論文07-04
中職學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)研究論文06-22
試論對(duì)學(xué)校籃球課運(yùn)用多媒體教學(xué)的探索論文06-30
試論如何善用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的論文06-30
淺析結(jié)構(gòu)力學(xué)課程多媒體教學(xué)研究的論文06-30