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提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的策略分析論文
一、引言
眾所周知,提升高中語文教學(xué)品質(zhì)，為語文教學(xué)回歸教育本真與自我提供了重要的途徑,成為滿足新時代語文教學(xué)需求的基本保證。隨著時間的推移,人們對以往高中語文教學(xué)中的應(yīng)試教學(xué)與教條主義的危害認(rèn)識的越加清晰，提升語文教學(xué)的品質(zhì)與內(nèi)涵,才能為高中語文教學(xué)帶來更多的發(fā)展動力。因此,在注重學(xué)生的思想、情趣、愛好等內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上,讓高中語文教學(xué)變成有自尊、自信的個性化教育,不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語文素質(zhì)的提升,更重要的是要促進(jìn)他們?nèi)烁衽c心理的完善,這才是有品質(zhì)、有品味的高質(zhì)量語文教學(xué)。
二、語文教學(xué)品質(zhì)的含義
品質(zhì)是一種衡量事物質(zhì)量、能力、風(fēng)格的判別標(biāo)準(zhǔn),能夠?qū)⑹挛锏膬?yōu)秀之處或特色概括出來。對于高中語文來說,品質(zhì)主要指的是在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的思想、見地、品性等教學(xué)特征,主要表現(xiàn)為兩個方面:一是在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格與自信，有品質(zhì)的教學(xué)必定是有內(nèi)涵的教學(xué)，既要通過多樣化的教學(xué)風(fēng)格展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力,又要對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)力的吸引力,讓他們更好的投入教學(xué)當(dāng)中,在良好的互動中得到必要的人文教育與精神力量,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成熟i二是語文教學(xué)活動的協(xié)調(diào)與創(chuàng)新,將知識變?yōu)閷W(xué)生的素養(yǎng),將教學(xué)變成一種藝術(shù),這是語文教學(xué)品質(zhì)的最基本特征,也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)協(xié)調(diào)與發(fā)展的關(guān)鍵所在�？梢哉f，高中語文品質(zhì)教學(xué),就是將教師的人格與教學(xué)活動相融合,讓教學(xué)變得更加有境界與內(nèi)涵,以提高學(xué)的人文情懷與情感修養(yǎng)。
三、高中語文教學(xué)品質(zhì)的不足
品質(zhì)教學(xué)與高質(zhì)量教學(xué)或有效教學(xué)存在一定的區(qū)別,品質(zhì)教學(xué)更注重語文教學(xué)的內(nèi)在價值,而其他兩類教學(xué)往往以教學(xué)乘機(jī)來衡量，不足以體現(xiàn)高中語文教學(xué)的真諦。⑴從冃前國內(nèi)高中語文教學(xué)實(shí)際來看,課堂教學(xué)還存在一定的問題,妨礙了語文教學(xué)品質(zhì)的進(jìn)一步提升,具體的講:一方面,高中語文知識+分強(qiáng)調(diào)學(xué)生知iR與能力的積累與運(yùn)用，這也是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)所在,從教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生在語文知識積累和文本解析方面存在一定的困難,導(dǎo)致了高中語文在學(xué)生詞匯與閱讀教學(xué)效果方面并不明顯。比如一些多音或多義詞語放到不同的閱讀語境時,不能進(jìn)行很好的辨析,盲目猜測使得學(xué)生對閱讀文本不知所云,陷入一種學(xué)習(xí)的誤區(qū);另一方面,教師的教學(xué)能力和教學(xué)安排也是品質(zhì)課堂的電要組成部分,絕大部分高中教學(xué)都遵循成套的模式與步驟,十分中規(guī)中矩,但也恰好暴露出很多問題。比如,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與方法方面缺乏創(chuàng)新能力,雖然從表面上看教學(xué)形式十分完整,但絕大部分教學(xué)并不注重教學(xué)品質(zhì)建設(shè)，教學(xué)過程與方法往往流于形式,并不能獲得學(xué)生有效的認(rèn)同感,而缺乏學(xué)生的認(rèn)同與接受的話,這節(jié)教學(xué)就不算成功,更談不上是一節(jié)有品質(zhì)、高水準(zhǔn)的高中語文教學(xué)課堂。
四、提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的策略
提升高中語文教學(xué)品質(zhì)是時代的迫切需求,它可以確保師生從多個維度去看待高中語文教學(xué)的內(nèi)涵與品質(zhì)建設(shè),使得高中語文教學(xué)真正融“啟發(fā)、過程、探究”為一體,打造高品位的個性化語文教學(xué)課堂。
第一,以審美教育為載體,促進(jìn)學(xué)生健康成長。審美教育為提升高中語文教學(xué)品質(zhì)提供了良好的途徑,通過各種形式的美讓學(xué)生的情懷得到熏陶與感染,可以達(dá)到增長學(xué)生智慧的品質(zhì)教學(xué)目的。在實(shí)施審美教育的過程中,不僅要要在高中語文教學(xué)中開展各種美育活動，讓學(xué)生得到健康,積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn),還要培育學(xué)生全面的審美眼光，讓學(xué)生切實(shí)感受到語文學(xué)習(xí)中濃重的人文思想與情懷，只有這樣,才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,促進(jìn)他們的健康成長。
第二,以育人教育為平臺,塑造學(xué)生良好品質(zhì)。從塑造學(xué)生完善的人格以確保他們心理健康,也成為提升高中語文教學(xué)重要手段。高中語文教學(xué)中育人教育以教學(xué)為載體,營造良好的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系,在學(xué)習(xí)中開展各種各樣的交流與對話,讓學(xué)生既能得到心靈之間的交流,又能體會到強(qiáng)烈的來自于別人的尊重,使得他們樹立起良好的語文學(xué)習(xí)自信心,為他們的個性成長提供了更多的自由與空間,從而為更好的塑造學(xué)生善良與美好的品德奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第三,以教育評價為導(dǎo)向,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要真正提升高中語文教學(xué)品質(zhì)，還需要教學(xué)評價的幫助�？茖W(xué)的評價可以弓丨導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí),改善他們不良的學(xué)習(xí)狀態(tài),使得他們能更好的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以,對于語文教學(xué)評價的完善,應(yīng)從評價的內(nèi)容、方法、主體等多個層次進(jìn)行,在一種開放平等的環(huán)境下開展各種教學(xué)評價活動，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的長處與不足，優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)的行為與效果。
五、結(jié)束語
綜上所述，學(xué)生是高中語文教學(xué)的主體.讓學(xué)生在富有品質(zhì)與內(nèi)涵的教學(xué)中得到全面發(fā)展，順應(yīng)了現(xiàn)代教育潮流的要求。因此,提升高中語文教學(xué)品質(zhì),成為追求語文教學(xué)至高塢界的重要手段,只有不斷的對語文教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié),才能積累寶貴的經(jīng)驗(yàn),再將這些經(jīng)驗(yàn)所得應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,才能讓高中語文教學(xué)變得更為開放與高效。
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