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對特殊學(xué)校聾啞學(xué)生的語文教學(xué)策略分析論文
聾啞學(xué)生因?yàn)樽陨砺犃驼Z言交流上的障礙而成為社會(huì)的弱勢群體，在他們的生活中無法像健全的學(xué)生一樣進(jìn)行常規(guī)的學(xué)習(xí)，因此對于聾啞學(xué)生的語文教學(xué)相較于平常的語文教學(xué)而言增加了很大的難度。正因?yàn)槿绱�，所以針對這群聾啞學(xué)生的語文教學(xué)就必須采取有效的教學(xué)方式對其進(jìn)行相應(yīng)的教育，提高他們的學(xué)習(xí)能力和與社會(huì)他人溝通交流的能力。下面就從幾個(gè)方面說明具體的教學(xué)策略。
1 明確教學(xué)目的，更新教育理念
《聾啞學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確指出，“語文教學(xué)的目的是向?qū)W生進(jìn)行發(fā)音、說話、看話教學(xué)，進(jìn)行祖國語言文字教學(xué)。在語文教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，不斷提高學(xué)生的社會(huì)主義覺悟，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。”那么，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，就應(yīng)該從大綱出發(fā)，培養(yǎng)聾啞學(xué)生的認(rèn)識、思維和語言能力，明確教學(xué)目的，更新教育理念。
1.1 語文教學(xué)現(xiàn)狀
過去由于教學(xué)目的的模糊和教學(xué)觀念的陳舊導(dǎo)致現(xiàn)如今特殊學(xué)校的聾啞學(xué)生的語文教學(xué)還存在很多問題。首先，對于聾啞學(xué)生的語文教育容易忽視學(xué)生的特殊性，教師往往還是用普通教育的要求和方法來教育聾啞學(xué)生。這樣不僅會(huì)給聾啞學(xué)生自身帶來一定的壓力，而且教學(xué)效果也并不理想。其次，教學(xué)模式的古板也使得教學(xué)目的的教學(xué)模式的古板也使得教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)有很大的難度。比如說對于初中年級的聾啞學(xué)生的語文教學(xué)， 教師慣用的教學(xué)模式就是教師將知識全盤灌輸給學(xué)生，這樣并不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。此外，由于聾啞學(xué)生的語言能力的局限使得他們所能夠接觸和學(xué)習(xí)的知識很少，而教師之間也缺乏相應(yīng)的溝通和交流，大大限制了教學(xué)水平的發(fā)展。
1.2 教育理念的更新
正是針對上述語文教學(xué)中所存在的問題，聾啞學(xué)校的教師應(yīng)該更新教育理念，積極地促使聾啞學(xué)生的全面發(fā)展。由于自身生理上的缺陷，特殊學(xué)校的聾啞學(xué)生相對于普通的學(xué)生來說內(nèi)心相對封閉，這就要求語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分地考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。針對初中聾啞學(xué)生的語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于字詞句的單純的文字學(xué)習(xí)，還要從樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀出發(fā)，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想道德教育。同時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)中不再一味地將知識灌輸給學(xué)生，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開展小組活動(dòng)，增強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而且在教學(xué)中應(yīng)該充分利用手語、口語、書面語等的結(jié)合，并利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2 創(chuàng)新語文教學(xué)手段
出于特殊學(xué)校中聾啞學(xué)生的特殊性， 其實(shí)相比于普通的教育確實(shí)存在很大的差距。但是隨著現(xiàn)階段補(bǔ)償教學(xué)的不斷推進(jìn)，很多新的教學(xué)方式被運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中并且取得了很好的效果。主要的教學(xué)手段分為以下幾種：
2.1 FM 助聽訓(xùn)練系統(tǒng)
以往對于聾啞學(xué)生的教學(xué)通常都是老師依靠自己高八度的叫喊的方式， 讓聾啞學(xué)生摸著喉嚨感受的方式來進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。但是這種方式事實(shí)上并沒有使得學(xué)生學(xué)習(xí)到所該學(xué)的知識。所以FM 助聽訓(xùn)練系統(tǒng)的運(yùn)用可以與學(xué)生的助聽器對接，自動(dòng)為學(xué)生排除掉噪音的干擾， 保證學(xué)生高品質(zhì)的聆聽環(huán)境。這樣，就可以為不懂手語和唇語的聾啞學(xué)生提供更方便的條件。
2.2 交互式電子白板
交互式電子白板將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體進(jìn)行了巧妙的結(jié)合，通過這種方式將圖像、視頻和動(dòng)畫都生動(dòng)地展示出來，而且可以促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。在語文課堂上，教師可以利用交互式白板將所學(xué)的詞語或者是段落等語文知識形象的加以展示。同時(shí)，這種方式可以避免投影儀、手語等教學(xué)方式帶來的不便，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3 手語、口語和書面語的結(jié)合
由于聾啞學(xué)生的聽力和語言交流能力都十分有限， 所以手語成為了聾啞學(xué)生語文教學(xué)的一個(gè)特別重要的方式。同時(shí)，利用手語時(shí)也應(yīng)該結(jié)合口語，對于中學(xué)生的字詞教學(xué)時(shí)，可以選擇用手語解釋含義并讀出讀音。在這個(gè)過程中還可以和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行想象和學(xué)習(xí)。
3 結(jié)語
對于特殊學(xué)校聾啞學(xué)生的語文教學(xué)， 應(yīng)該從根本上更新教學(xué)觀念，要真正地從聾啞學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生的獨(dú)特感受。在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合每個(gè)聾啞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，找到適合學(xué)生的教育方式。此外，還應(yīng)該積極地利用創(chuàng)新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，努力開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，保證聾啞學(xué)生正常有序的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其德智體美的全面發(fā)展。
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