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高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析論文
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂在近年來的高中教學(xué)改革活動(dòng)中越來越受到學(xué)校的重視。但是，目前的翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)應(yīng)用中卻依舊存在課件質(zhì)量參差不齊、學(xué)生參與積極性不高、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)無法量化等問題。針對(duì)高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施現(xiàn)狀，提出了一些具有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中語文；應(yīng)用
在先進(jìn)教育理念和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合下，共同打造出了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新興的教學(xué)模式。這一新興教學(xué)模式尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化差異，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、分析和解決問題等各種學(xué)習(xí)能力�？墒牵壳胺D(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中語文教學(xué)過程中還存在一些問題，本文就將針對(duì)這些問題提出一些改進(jìn)措施。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義和特點(diǎn)
“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱“顛覆課堂”，是指通過改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的角度，逆向安排知識(shí)傳授過程，重新編排課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂傳授知識(shí)，課下師生交流。而翻轉(zhuǎn)課堂則是教師在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容以視頻或電子書講解的方式發(fā)給學(xué)生自學(xué)，然后學(xué)生再把自學(xué)過程中不懂的難題拿到課堂上來探討，從而得出答案。翻轉(zhuǎn)課堂可以引導(dǎo)學(xué)生帶著思考和問題上課，而且也使師生互動(dòng)交流的時(shí)間大大增多。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
第一，教師制作課件質(zhì)量參差不齊。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于各個(gè)教師的水平不同，所以制作出來的課件質(zhì)量也是參差不齊。例如，在制作“勾踐滅吳”這一課件時(shí)，很多教師將制作重點(diǎn)放在了課文字句意思的分析和理解上，重點(diǎn)講解了“昆弟、賈人、資皮、資絺、乏、擇、蓑笠”等文言字詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)教師提供的課件后，對(duì)于課文的大概意思也基本能夠看懂，只是對(duì)于“勾踐滅吳”這段歷史所發(fā)生的時(shí)代背景、人物性格等信息知之甚少。如果學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的背景等信息都不了解，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容就失去了它應(yīng)有的意義。
第二，學(xué)生參與積極性不高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的掌控者，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)度安排學(xué)習(xí)時(shí)間。令人擔(dān)憂的是，學(xué)生已經(jīng)形成了對(duì)教師的依賴，讓他們自己去學(xué)習(xí)，就如同失去了方向，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂失去興趣。
第三，課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)無法量化。翻轉(zhuǎn)課堂最重要的意義在于，它能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將過去在教師督促下被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)。尤其是在鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力方面，具有重要意義。不過，學(xué)生能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果，難以用具體的分?jǐn)?shù)去量化。而現(xiàn)在的家長(zhǎng)都是依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果無法量化，成為制約這一教學(xué)模式繼續(xù)深化推廣的重要因素之一。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┚臏�(zhǔn)備自學(xué)課件，提高學(xué)生自學(xué)成效
教師在制作“勾踐滅吳”這一課件時(shí)，首先，要搜集一些有關(guān)于勾踐、夫差、文種及吳國(guó)、越國(guó)其他相關(guān)人物背景的資料。然后，要介紹“勾踐滅吳”這則歷史故事的時(shí)代背景、人物性格，讓學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的宏觀背景有一個(gè)大致的了解，理解勾踐那種臥薪嘗膽、刻骨銘心的亡國(guó)之恨。最后，根據(jù)課文內(nèi)容，分析其中的文言字詞，并在此基礎(chǔ)上翻譯全文。這樣設(shè)計(jì)課件，可以幫助學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與
翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的參與積極性是確保學(xué)習(xí)成效的重要因素。為此，教師需想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課件知識(shí)的感知、體驗(yàn)、合作、實(shí)踐中來。比如，在學(xué)習(xí)《胡同文化》這一課時(shí)，可讓學(xué)生回家問問家長(zhǎng)小時(shí)候所居住的胡同都是什么樣的。這樣一來，學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)學(xué)生問了父母小時(shí)候所住胡同的樣子，發(fā)現(xiàn)其跟自己腦海里的胡同不一樣時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而深入研究這篇課文。
�。ㄈ┙⒘炕u(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建活力語文課堂
翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)該將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來進(jìn)行全面的量化評(píng)估。具體措施包括：
第一，高中語文教師建立一個(gè)具有統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn)的翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)模式，具體指標(biāo)包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、在學(xué)習(xí)小組中的表現(xiàn)、在提出問題方面的表現(xiàn)、在分析問題的表現(xiàn)等等。
第二，將教師打分、家長(zhǎng)打分和學(xué)生個(gè)體打分按照不同的權(quán)重進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如學(xué)生的打分權(quán)重可以低一些，家長(zhǎng)打分權(quán)重次之，教師打分權(quán)重高一些，等等。
第三，評(píng)價(jià)模式的建立要考慮到不同學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的差異性。對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好但是自主學(xué)習(xí)效果不明顯的學(xué)生，要加強(qiáng)督促；而對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差但自主學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式確實(shí)在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面具有特殊的作用和價(jià)值。可是目前高中語文教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂還屬于初級(jí)階段，出現(xiàn)問題也是在所難免。教師要積極總結(jié)問題和不足，不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方式方法。
參考文獻(xiàn)：
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