職業(yè)教育生物學(xué)課程教學(xué)研究論文

　　摘要：生物學(xué)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)都具有重要的作用，其課程教學(xué)改革對(duì)改變教學(xué)現(xiàn)狀和滿足學(xué)生職業(yè)需求具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：生物學(xué)；職業(yè)教育；課程教學(xué)改革

　　生物學(xué)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)都具有重要的地位和作用。該教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)是所涉及的內(nèi)容繁雜、理論點(diǎn)多而面廣，可以說(shuō)是基礎(chǔ)課中相對(duì)難學(xué)難教的課程之一。尤其是面對(duì)中職初中生、高職高中生及部分對(duì)口單招的學(xué)生，相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)課程重視度不夠，很難能夠理解相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，挫傷了學(xué)習(xí)積極性，更難運(yùn)用到實(shí)踐和實(shí)際工作中了。

　　1存在的問(wèn)題

　　當(dāng)今科技界，生物學(xué)的發(fā)展尤為迅猛，相關(guān)的理論和技術(shù)也不斷推陳出新、層出不窮，持續(xù)拓展研究的范圍和深度�？蒲性核�和企業(yè)不斷使用新技術(shù)、新方法，生物相關(guān)研究?jī)x器和生產(chǎn)設(shè)備更新?lián)Q代很快，對(duì)從業(yè)人員具備的知識(shí)和技術(shù)提出更高的要求并不斷更新，這就要求職校的生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)也要隨之改革，以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型素質(zhì)人才的需要。而目前職教中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容沿襲多年，偏重于大量的理論知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用占比較小，與現(xiàn)實(shí)需求和工作需要有脫節(jié)，而亟待解決的實(shí)習(xí)實(shí)踐和技能提升的必需內(nèi)容卻屈指可數(shù)，與學(xué)生職業(yè)需求有一點(diǎn)差距，整個(gè)內(nèi)容體系較為全面而重點(diǎn)不突出，教材相關(guān)資料缺乏與時(shí)俱進(jìn)，限制了師生教與學(xué)的范圍；教學(xué)模式老舊，教學(xué)方法單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)占比小且與理論學(xué)習(xí)相對(duì)獨(dú)立，融合度不夠，不能形成體系，有“為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)”的感覺(jué)；考核考評(píng)的目地模糊，往往是教師劃重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背，考完就忘，發(fā)揮不了考核作用，更不能提高學(xué)習(xí)的效果。如何在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐中扭轉(zhuǎn)上述局面，提高教與學(xué)的效果，是當(dāng)前課程教學(xué)亟待解決的重大課題。

　　2課程教學(xué)改革

　　2.1統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化安排，突出職業(yè)教育的技能提升需求

　　以實(shí)用、適用、能用、夠用為標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)籌課程全部教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生職業(yè)技能需求，化繁為簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)，微調(diào)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化生物學(xué)課程體系，注重夯實(shí)學(xué)生的“雙基”，如將生物的遺傳與進(jìn)化，物質(zhì)代謝等與專業(yè)緊密相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容詳講，多講，略講宏觀動(dòng)植物認(rèn)知等知識(shí)。再如大部分學(xué)生在高中階段學(xué)過(guò)一些遺傳學(xué)內(nèi)容，比如孟德?tīng)栠z傳、連鎖遺傳等，如果老師仍然照本宣科、娓娓道來(lái)的話，學(xué)生很可能學(xué)得厭煩，失去學(xué)習(xí)積極性，這部分內(nèi)容可以安排略講，輔以目前遺傳學(xué)進(jìn)展及學(xué)科研究中經(jīng)典故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　2.2重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，提高職業(yè)技能

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)不可分割的重要部分，實(shí)驗(yàn)課一方面能激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固和加深學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的理解，提高動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，夯實(shí)今后工作的技能基礎(chǔ)；另一方面可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。因此，可以在生物學(xué)課程安排中，將實(shí)驗(yàn)課程占比設(shè)計(jì)超過(guò)三分之一，充分保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)技能提升和嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)培養(yǎng)列入首要課程目標(biāo)，改變以往重視理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局面。

　　2.3多元化教學(xué)，完善多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生主體，提高教學(xué)水平

　　扎實(shí)推動(dòng)教學(xué)手段現(xiàn)代化的改革。雖然推進(jìn)多媒體教學(xué)已經(jīng)許多年，但在部分職校中普及不大，仍然傾向于傳統(tǒng)的粉筆黑板傳統(tǒng)教學(xué)手段，而信息內(nèi)容大、視覺(jué)效果好、簡(jiǎn)明生動(dòng)、條理清晰、重點(diǎn)突出等多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)不能充分體現(xiàn)，已難以適應(yīng)信息大量增加的現(xiàn)代生物教學(xué)的需要，也難以滿足快速提升職校學(xué)生就業(yè)技能的需要。因此要切實(shí)推動(dòng)多媒體教學(xué)的實(shí)用，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源和既有教學(xué)資料，通過(guò)大量的圖片和精細(xì)的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)，帶給學(xué)生直觀的認(rèn)知，縮短認(rèn)知過(guò)程，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生充分的理解和記憶，例如有些職校嘗試建立BBS論壇、QQ交流qun，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上發(fā)言，就課程學(xué)習(xí)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)發(fā)貼討論，同時(shí)教師也積極參與回復(fù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與線下學(xué)習(xí)相融合，拉近了教師與學(xué)生的距離，使得教學(xué)的互動(dòng)更加便捷，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。推進(jìn)教學(xué)模式的改變，將傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”，學(xué)生一直聽(tīng)的教學(xué)模式，向以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式過(guò)渡。生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容豐富，案例多樣，問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的情境機(jī)動(dòng)多變，對(duì)教和學(xué)的能力層次的要求和標(biāo)準(zhǔn)都不相同，所采用的教學(xué)方法不能套用一個(gè)模式，應(yīng)該采取多種形式，滿足不同需求。因此，多鼓勵(lì)教師在課堂中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，多與學(xué)生交流，注重課堂交流的質(zhì)量，讓學(xué)生多講，教師在課堂中多引導(dǎo)多啟發(fā)，恰當(dāng)使用探究性學(xué)習(xí)法、協(xié)作式學(xué)習(xí)法等多種方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)自我提升。

　　2.4突出技能考核，建立合理化考核評(píng)價(jià)體系

　　目前職教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是對(duì)理論學(xué)習(xí)普遍感覺(jué)枯燥無(wú)味，興致不高，但對(duì)動(dòng)手操作興趣大，同時(shí)企業(yè)招聘更為看重學(xué)生的技能水平，而學(xué)校對(duì)學(xué)生的考評(píng)僅僅側(cè)重于考勤、勞動(dòng)表現(xiàn)、紀(jì)律性等表面的內(nèi)容，卻對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力評(píng)判不足，沒(méi)有起到良好的導(dǎo)向作用。為滿足企業(yè)需求和適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以理論考試為主的模式，將理論考試與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合，突出技能考核，同時(shí)加入學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，包括上課情況、作業(yè)情況，回答問(wèn)題情況等，將三者有機(jī)結(jié)合，根據(jù)實(shí)際需要制定三項(xiàng)考核內(nèi)容的占比和考核方式，使考核體系更趨合理，更加貼近實(shí)際，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出了實(shí)際操作技能，強(qiáng)調(diào)了實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)考核也發(fā)揮了應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�3］關(guān)于職業(yè)教育生物科學(xué)教學(xué)模式的思考與探討,［J］考試周刊,2012,48.

　　作者:鮑斌 單位:徐州能源工業(yè)學(xué)校

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