七年級上冊語文期末試卷的卷面分析

　　一、試卷的總體評價(jià)

　　本試題以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，力求指導(dǎo)教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。試卷總分：120分，考試時(shí)間：120分鐘。試卷結(jié)構(gòu)由語言積累與運(yùn)用（27分）、現(xiàn)代文閱讀（28分）、古詩文閱讀（15分）、作文（50分）四大版快組成。從考查內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語言知識的運(yùn)用能力為主。本試卷既有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，提高初中語文教育教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會，試卷的導(dǎo)向性較好。

　　二、學(xué)生成績分析

　　班級參考學(xué)生226人，及格181人，及格率為72％，優(yōu)秀53人，優(yōu)秀率23％最高分116。學(xué)生成績整體良好，但已有兩極分化的趨勢。

　　三、答題情況分析

　�。ㄒ唬┱Z言積累與運(yùn)用

　　1、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。第2小題的找讀音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)，第3小題找有錯(cuò)別字的一項(xiàng)，主要考查學(xué)生識字的能力，但部分學(xué)生對這一知識點(diǎn)落實(shí)不夠。

　　2、綜合性學(xué)習(xí)回答不完整，缺乏必要的積累。第七小題考查了探究題，一些學(xué)生對這類題，把握不夠準(zhǔn)確，此題失分較多。

　　3、部分學(xué)生對古詩文的背誦重視程度不夠，因而有錯(cuò)填或不填的現(xiàn)象。

　�。ǘ�）閱讀

　　現(xiàn)代文閱讀

　　此題選取了兩個(gè)語段，一個(gè)在課內(nèi)，一個(gè)選自課外。按照新課標(biāo)精神，設(shè)題選點(diǎn)較合理，全面考查了學(xué)生的一般閱讀理解能力，概括能力，篩選能力和揣摩語言、修辭等方面的掌握情況。

　　1、第11題學(xué)生對理由的闡述不準(zhǔn)確。第13題對句子的賞析和理解不到位，回答不夠透徹，失分較多。。

　　2、第14考查學(xué)生從一個(gè)獨(dú)特的角度進(jìn)行概括，理解文意，體會作者情感等方面的能力。此大題學(xué)生得分率不很高。主要原因在表達(dá)能力差成為學(xué)生普遍的弱點(diǎn)。言不達(dá)意甚至是不知所云的學(xué)生不在少數(shù)。

　　文言文閱讀

　　此題選取了《三峽》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，遵循了課標(biāo)對文言文的閱讀要求。解釋加點(diǎn)的詞和翻譯句子都是書中注釋出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句，多數(shù)學(xué)生能把握答題要點(diǎn)，因而，這兩個(gè)小題的得分率較高。

　　第22小題請從表現(xiàn)手法的角度賞析“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎”，一些學(xué)生只是給這個(gè)句子作了翻譯，沒有結(jié)合生活談自己的理解，比前兩個(gè)小題失分要多。

　　（三）作文失分的主要原因是學(xué)生寫作基本功不夠扎實(shí)。或字跡潦草，或錯(cuò)別字較多，或語句不通順，語言不流暢。不能給閱卷老師帶來愉悅的心理體驗(yàn)。同時(shí)，部分學(xué)生審題不準(zhǔn)，選材范圍狹窄，缺乏創(chuàng)新性。

　　四、對教學(xué)的幾點(diǎn)反思

　　作為語文教育，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，徹底改變了以往陳舊的教學(xué)方法與手段，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，嚴(yán)格遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，因地制宜，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　1、要重視基礎(chǔ)知識的積累。

　　本次考試中，部分學(xué)生字詞、默寫等失分仍然較多，說明學(xué)生未認(rèn)真、系統(tǒng)地去掌握。對此不能掉以輕心，必須繼續(xù)重視積累，在平時(shí)的教學(xué)中，要有計(jì)劃地采用分散與集中的辦法，采取有效的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多記，多積累。同時(shí)，不能忽視對綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

　　2、注重學(xué)生的語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而人的語言發(fā)展是人一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，語文教學(xué)應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)踐能力置于中心的地位。學(xué)生的言語能力主要通過學(xué)生聽說讀寫等實(shí)踐學(xué)會的，而不是主要依靠教師的“講”和分析來獲得的。我們語文教師要改變以往的教學(xué)重心，變傳統(tǒng)的以知識為目的的教學(xué)為語言實(shí)踐能力為目的的教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

　　3、構(gòu)建以探究式為主的閱讀課堂教學(xué)模式。

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)實(shí)踐中，自主性學(xué)習(xí)、小組合作使用較為普遍，但是探究式的學(xué)習(xí)被忽視。本次考試中發(fā)現(xiàn)第16、18、20題，學(xué)生理解不到位，回答不夠透徹是因?yàn)閷W(xué)生對文本的理解僅僅單純停留在表面，沒有深入了解短文的內(nèi)涵，導(dǎo)致理解的偏差，究其原因，是學(xué)生對于文本的閱讀還沒有到位，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生的缺乏了必要的朗讀實(shí)踐，勢必難以取得優(yōu)異的成績。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�…逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。我們要求語文老師努力構(gòu)建探究式的閱讀教學(xué)模式。圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，再進(jìn)一步提出問題，讓我們的學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，使閱讀教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，也真正地體現(xiàn)“教”是為“學(xué)”而服務(wù)的。

　　4、要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。

　　要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會選材、安排詳略，學(xué)會場面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。

　　5、要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的練字。由于字跡潦草，書寫不規(guī)范，學(xué)生卷面失分較多。

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