第一學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析
一、本次期末考試六數(shù)試題特點(diǎn) ：
1、試題內(nèi)容豐富，既突出重點(diǎn)，又覆蓋面廣。
2、試題知識(shí)面廣，注重生活實(shí)際運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生思維，題目靈活多樣，注重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和多種學(xué)科的綜合聯(lián)系，具有一定的靈活性和開(kāi)放性。試題結(jié)構(gòu)靈活多樣，由填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題共六大題組成）。其中基本題、綜合題、提高題各部分比例為7：2：1，有易有難，分檔次，有一定的區(qū)分度。
二、答卷分析
1、第一大題填空。主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況。根據(jù)學(xué)生答題情況看，學(xué)生對(duì)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的改寫、比和比值區(qū)別、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位、高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的互化等知識(shí)掌握較好，準(zhǔn)確率能達(dá)到85%以上，但有關(guān)百分率的計(jì)算，圖形的轉(zhuǎn)換等知識(shí)的準(zhǔn)確率不高。
2、第二大題判斷。主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和細(xì)節(jié)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生答題情況看，前七題的正確率較高，后面兩題錯(cuò)誤較多。
3、第三大題選擇，主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)確辨析、簡(jiǎn)單運(yùn)用。通過(guò)查看答題情況，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、圓柱的展開(kāi)圖、大數(shù)的認(rèn)讀等知識(shí)掌握較好，準(zhǔn)確率能達(dá)到90%。但對(duì)有關(guān)公因數(shù)和公倍數(shù)、推理等知識(shí)掌握不夠好，失誤較大。
4、第四大題計(jì)算，主要考查學(xué)生對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單的計(jì)算以及四則混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算、解方程的能力。大部分學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性較高，但個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算題目不夠細(xì)心，對(duì)于“乘法口訣、約分、化簡(jiǎn)”這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，部分學(xué)生還對(duì)簡(jiǎn)算方法運(yùn)用不夠熟練，導(dǎo)致扣分。
5、第五大題動(dòng)手操作，主要考查學(xué)生對(duì)物體位置的描述和作圖。部分學(xué)生，作圖不夠規(guī)范。
6、第六大題我會(huì)思考，解決問(wèn)題，主要考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)讀、路程問(wèn)題、比例問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題掌握較好，，表現(xiàn)出學(xué)生思維不夠活躍，準(zhǔn)確率不高。其中，第6題有15個(gè)學(xué)生沒(méi)有得分。
從以上答卷情況可以反映出：1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握比較扎實(shí)，但對(duì)知識(shí)的理解比較膚淺，不夠深入。在答卷中，學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的識(shí)記、判斷、辨析、基本計(jì)算得分率都在85%以上，其中對(duì)大數(shù)的改寫、比和比值，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化和意義，基本的口算和計(jì)算，圖形的平移等知識(shí)掌握較好，準(zhǔn)確率達(dá)到75%以上，這反映出平時(shí)教學(xué)普遍重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，效果較好。同時(shí)也要看到，學(xué)生對(duì)部分知識(shí)的理解比較膚淺，不夠深入。
2、學(xué)生具備了初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但綜合運(yùn)用能力仍然較弱。在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決基本的生活問(wèn)題中，學(xué)生都有不同程度的得分，但用數(shù)學(xué)知識(shí)解決綜合性問(wèn)題準(zhǔn)確率卻不高。如第五題，學(xué)生畫出的西偏北30度不夠準(zhǔn)確，不能根據(jù)圖中的正北方向準(zhǔn)確判斷其余三個(gè)方向，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不夠。
第6題2小題，部分學(xué)生沒(méi)有把“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”分?jǐn)?shù)問(wèn)題和“按比例分配”問(wèn)題綜合考慮，也沒(méi)有理解獲獎(jiǎng)人數(shù)間的關(guān)系，因而結(jié)果不夠準(zhǔn)確。
3、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠靈活，學(xué)得過(guò)死，做題也不夠細(xì)心。本次檢測(cè)，考查死知識(shí)的題相應(yīng)減少，考查能力的題相應(yīng)增加，占分比例也較大。從學(xué)生的答卷可看出，學(xué)生對(duì)一些題雖然有自己的思考和見(jiàn)解，但理解不夠到位，讀題不夠仔細(xì)，答案不夠準(zhǔn)確。
三、今后工作需要改進(jìn)之處：
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握
學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、操作體驗(yàn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析、抽象概括，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷。在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。例如，對(duì)于位置與方向的作圖，不僅要知道作圖的步驟，而且要知道實(shí)施這些步驟的理由�；炯寄艿男纬�，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度，不能依賴機(jī)械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實(shí)效性，根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際，分層次地落實(shí)。
2、感悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
抽象、分類、歸納、演繹、模型等數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，要通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的。教學(xué)中注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。例如，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)有效的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，并利用這些信息說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，不斷積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，加深理解統(tǒng)計(jì)思想與方法。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題能力
從試卷來(lái)看，學(xué)生解決問(wèn)題的失誤反映了他們的數(shù)學(xué)思維能力薄弱，解決問(wèn)題能力不高的現(xiàn)象。主要原因是這些學(xué)生沒(méi)有掌握分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等思維方法，分析問(wèn)題無(wú)從下手，不會(huì)處理有關(guān)的信息。因此，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題能力。要教給學(xué)生思考方法。借助圖示、演示等引導(dǎo)學(xué)生利用分析法、綜合法，培養(yǎng)比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力，將知識(shí)學(xué)活，達(dá)到舉一反三。還要重視解決問(wèn)題教學(xué)。新教材將傳統(tǒng)應(yīng)用題分散于計(jì)算教學(xué)中，旨在打破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的機(jī)械化，但并非可以忽略解決問(wèn)題教學(xué)。教學(xué)中僅讓學(xué)生會(huì)解答是不夠的，要重視引導(dǎo)學(xué)生參與信息的組合、篩選，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
從卷面上我們不難發(fā)現(xiàn)，每一組題目都有學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣不好造成失誤，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起教師的重視。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生能否正確解題，又要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練、格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、縝密思考、仔細(xì)計(jì)算、自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。
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