在課堂教學中使用多媒體的實踐與思考論文

　　摘要：本文重點介紹了如何在課堂中使用多媒體技術(shù)，以及在電子教案的制作方面應該注事項，從而使多媒體技術(shù)成為教師授課的有力幫手.

　　多媒體技術(shù)是將文字、聲音、數(shù)據(jù)、圖形、靜止圖象、動畫等各種不同信息經(jīng)計算機處理以后，以單一或集成的方式表現(xiàn)出來的教育技術(shù)和教育方法，它具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特知識形象、生動地展示給學生、使往日呆，并以隨機、靈活、全方位的方式把信息的教學模式變得豐富多彩。我們院校的大點板部分老師基本都采用多媒體技術(shù)授課，而且也越來越感到多媒體教學的諸多好處。但是我認為多媒體技術(shù)同時也是一把雙刃劍，使用得當，將大大提高課堂教學質(zhì)量，吸引學生，激發(fā)學生的學習熱情;使用不當，效果將不及傳統(tǒng)教學模式，它會造成學生注意力分散，大腦疲勞。因此，這是擺在我們面前的一門值得深思的課題。在此我就下面兩個方面同各位同仁進行探討。

　　一、關(guān)于電子教案的制作

　　對于幻燈片的形式，其背景不應太雜亂，顏色選配要協(xié)調(diào)，不要片面追求外觀，追求多媒體形式的“全”。過于追求視覺形象，動畫效果用的太多，顏色用得太多，幻4片的切換方式五花八門，會給人眼花繚亂的感覺，非但不能起到調(diào)動學生注意力的作用，反而容易分散學生的注意力。這時學生注意的是美麗的畫面、鮮艷的色彩、動聽的聲音，對所呈現(xiàn)的學習內(nèi)容和深刻含義往往被忽視，對教學產(chǎn)生不利的影響。

　　幻燈片的內(nèi)容是最需要下功夫的地方，內(nèi)容一定要精煉，解釋性的文字最好不要在幻燈片中出現(xiàn)‘而對一些抽象的，不形象、不具體的內(nèi)容則盡可能地用圖形、圖像、三維動畫形式表現(xiàn)出來。而且根據(jù)教學內(nèi)容，對幻燈片數(shù)量的分配也是一個關(guān)鍵。首光，對于該掌握的內(nèi)容，用得幻燈片數(shù)量要少。對每一張幻燈片的版面要充分合理地局，而不是將課本或黑板內(nèi)容簡單地搬家。其次，對了解的內(nèi)容，幻燈片上的內(nèi)容可以詳細一點，幻燈片的數(shù)量可以多一些。

　　二、課堂上如何利用多媒體技術(shù)

　　課堂上多媒體的使用不應以喪失教師的主導地位為代價，而是要通過多媒體技術(shù)的輔助作用，使教師的作用加強，而不是削弱。因此在使用時要正確處理教學信息量和教學節(jié)奏之間的矛盾。正如前面所說，對應該掌握的內(nèi)容制作的太詳細，就勢必造成教師變成計算機的用戶。頻繁更換幻燈片，減少了教師的講解過程，同時也就減少北京電子科技學院學報了學生思考、琢磨和“消化”過程。學生根本來不及記筆記，于是干脆就不記，只是瞪著眼睛看，豎著耳朵聽，一堂課下來，只感覺這堂課似乎有很多內(nèi)容，但都是過眼煙云。因此我認為上課時一定要控制好教學節(jié)奏，對于應該掌握的部分、難點部分一要結(jié)合黑板，讓學生來得及看清、來得及思考、來得及接受和“消化”，這樣才能保持他們的聽課熱情。而對于了解內(nèi)容，主要是為了擴大學生的視野，開拓思路，因此可以不需要記筆記或記少量筆記，所以幻燈片可以更換得快一點。因此幻燈片的制作、課堂上的講解都要密切結(jié)合教學大綱，而不能采取“一鍋燴”的方式，把所有的東西搬到計算機上，再一片一片放映出來。否則，課堂授課就變成了做報告�；脽羝�制作的太細，還有一個弊端就是學生上課不記筆記，下課將教案一拷貝就萬事大吉。其實，我還是很贊成記筆記的。俗語說得好:“好腦筋不如爛筆頭”。同時，記筆記可以防止注意力分散，提高課堂聽課效率。另外，記筆記也是一種良好的素質(zhì)訓練，使記筆記成為一種習慣，這對以后的學習、工作都大有裨益。筆記也是課后復習的最佳材料，但是對那些拷貝老師教案的學生來說，他們必須通過計算機來復習課堂內(nèi)容，而這些復習通常是在寢室里完成的，學習環(huán)境較差，復習的效果自然大大下降。我對例題的處理是幻燈片上只有題目、圖和解題思路，而解答過程通過黑板講解�？傊�，多媒體教學模式給教育領(lǐng)域注入了新的活力，正確有效地使用多媒體手段是我們目前面臨的新的挑戰(zhàn)。我相信，在我們的不斷努力下，多媒體技術(shù)一定會成為幫助我們提高課堂教學質(zhì)量的有力工具。

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