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如何激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣論文

時(shí)間:2022-06-26 07:21:55 信息技術(shù) 我要投稿
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如何激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣論文

  【摘要】隨著學(xué)校電腦的軟硬件設(shè)施、上網(wǎng)條件的不斷升級(jí),從網(wǎng)絡(luò)中-q.-~得到的信息越來(lái)越多,而學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣卻在降低。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者就此開展了探索和實(shí)踐,逐漸找到了學(xué)生針對(duì)信息技術(shù)的一些學(xué)習(xí)興趣。

如何激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣論文

  【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;層次;成功體驗(yàn)

  在中學(xué)里,信息技術(shù)老師是最讓其它學(xué)科老師羨慕的。

  因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)老師沒(méi)有高考?jí)毫,上課時(shí)只要打開計(jì)算機(jī)讓學(xué)生玩就可以,不用備課,不用改作業(yè),上課輕松,還受學(xué)生歡迎。其實(shí)這只是一種表象,事實(shí)上要上好信息技術(shù)課,還是要認(rèn)真?zhèn)湔n、改作業(yè)的,信息技術(shù)老師還要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備等不為其它學(xué)科老師所知的繁雜工作。隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)校信息化水平的提高,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的廣泛了解,特別是新課程的實(shí)施,信息技術(shù)老師發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課似乎不再那么好上。筆者就此開展了探索和實(shí)踐,逐漸找到了學(xué)生針對(duì)信息技術(shù)的一些學(xué)習(xí)興趣。并對(duì)這些學(xué)習(xí)興趣作了分類,以此開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生不只是在低層次的興趣環(huán)境中徘徊,而是跟著教學(xué)進(jìn)入到高層次的學(xué)習(xí)興趣中去。

  1學(xué)生低層次的學(xué)習(xí)興趣

  在電腦上,游戲和聊天是最容易引起學(xué)生興趣的。由于學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)定,學(xué)校的教學(xué)電腦不允許上不良網(wǎng)站和玩游戲,否則由學(xué)校政教處負(fù)責(zé)進(jìn)行處罰。再加上學(xué)生自己也覺(jué)得在學(xué)校玩游戲不好,因此,通過(guò)加強(qiáng)管理,杜絕了學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象。另外,由于信息技術(shù)課的教學(xué)時(shí)間,經(jīng)常剛好是直播NBA的時(shí)間。因此,看NBA比賽也是學(xué)生的一大興趣所在,特別是直播火箭隊(duì)比賽。再有就是看動(dòng)漫節(jié)目、電影電視劇、小說(shuō)。當(dāng)然,管理QQ空間中的個(gè)人日記,或撰寫學(xué)生個(gè)人博客的也為數(shù)不少。如果我們的教學(xué)沒(méi)有更高層次的學(xué)習(xí)興趣來(lái)吸引學(xué)生,或者沒(méi)有辦法將學(xué)生引導(dǎo)到更高一個(gè)層次的學(xué)習(xí)興趣上。那么,學(xué)生必定對(duì)我們教學(xué)不感興趣,不愿聽老師的課,甚至要將老師趕出網(wǎng)絡(luò)教室也不是不可能。而學(xué)生則永遠(yuǎn)徘徊在低層次的學(xué)習(xí)興趣中,沒(méi)有任何進(jìn)步。

  2學(xué)生中等層次的學(xué)習(xí)興趣

  現(xiàn)在的信息技:R課,都有將貼近學(xué)生生活的情景融于技術(shù)的教學(xué)中?墒菍W(xué)生新鮮了幾節(jié)課后又不感興趣了,為什么呢?對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行反思后發(fā)現(xiàn),教師設(shè)計(jì)的情景可能會(huì)吸引學(xué)生,但是情景之后,學(xué)生做的內(nèi)容還是教師提供的范例。為此,我進(jìn)行了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了改變。整個(gè)教學(xué)過(guò)程用以兩條教學(xué)主線展開,一條教學(xué)主線是:教師的教學(xué)范例;另一條平行的教學(xué)主線是:學(xué)生制作自己的主題作品。在教學(xué)過(guò)程中,加入嚴(yán)格的過(guò)程性評(píng)價(jià)。當(dāng)一單元教學(xué)完成后,教師的教學(xué)范例形成了一個(gè)完整的作品,每個(gè)學(xué)生(或某幾個(gè)學(xué)生)形成了有自己個(gè)性的主題作品。在此,將學(xué)生對(duì)作品制作所引起的興趣歸納為中等層次的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生制作個(gè)性化主題作品包括創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)主題、作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)規(guī)劃、為主題作品制作服務(wù)的技術(shù)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題過(guò)程中對(duì)成功的體驗(yàn)、合成作品時(shí)綜合技能的應(yīng)用體驗(yàn)及對(duì)作品的美感追求等。教師評(píng)價(jià)做得到位,引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生能堅(jiān)持到底,最終總能做出一個(gè)作品。一旦形成一個(gè)作品,學(xué)生回顧自己整個(gè)制作過(guò)程,會(huì)有許多有益的感受。

  3學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)興趣

  通過(guò)一個(gè)經(jīng)心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,可以將學(xué)生從只會(huì)簡(jiǎn)單獲取信息中得到的低層次興趣,提升到能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力,并能夠獲得成功體驗(yàn)的制作學(xué)生作品的中等層次學(xué)習(xí)興趣的層面上。在此,將學(xué)生必須通過(guò)深入艱苦的學(xué)習(xí)才能獲得成功并形成的特別興趣,歸納為比中等層次學(xué)習(xí)興趣還要高的“高層次學(xué)習(xí)興趣”中。這一層次的學(xué)習(xí)興趣主要是因?yàn)閭(gè)別學(xué)生感受到自己在全體學(xué)生面前優(yōu)越的一面,特有自豪感。作為這一層次的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)是,要有一定的專業(yè)知識(shí)支撐,要經(jīng)過(guò)艱苦的努力才能完成的任務(wù),個(gè)別學(xué)生的成功會(huì)對(duì)全體學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。這種興趣的產(chǎn)生可能會(huì)讓某些學(xué)生今后決定投身到與之相關(guān)的科學(xué)研究中去。

  能否將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上來(lái),這是我們作為信息技術(shù)老師所要研究的。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),提出了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的三個(gè)層次。對(duì)不同的教學(xué)模塊,引入不同的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,并學(xué)有成效。同時(shí)也擺脫了信息技術(shù)教師有可能被學(xué)生趕出網(wǎng)絡(luò)教室的尷尬局面,F(xiàn)在,隨著Web2.0的興起,有的老師開始考慮利用Web2.0來(lái)輔助教學(xué),如利用校園博客、個(gè)人圖書館等進(jìn)行教學(xué)中的師生交流或小組合作學(xué)習(xí),在網(wǎng)絡(luò)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的灌輸。

  總之,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣越濃,越容易挖掘他們的內(nèi)在潛力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者和參與者。注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力,以多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

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