大班繪本《葡萄》的課后反思

　　繪本《葡萄》講述了一個幽默而溫情的故事，作者站在兒童的立場，以兒童的視角，用平實、簡潔而風趣的語言和畫面十分傳神地描述出小狐貍天真可愛的性格，用中國海洋大學朱自強教授的話來說：它“沒有緊緊繃著的思想，沒有過剩的情感，是一部令人稱道的作品”。我想，無論是從兒童文學的視角，還是從當下兒童的需求，它都值得和孩子一起去共讀、共享。

　　本學期，我們開展了南瓜和黃瓜的種植活動，幼兒在照料過程中，產(chǎn)生了怎樣照料，什么時候結(jié)黃瓜，南瓜怎么還沒長出來等一系列問題。于是，我設計了此次活動，期待著通過這個活動能引發(fā)孩子們能更理性地去思考并去尋求更合適植物的照顧與種養(yǎng)方式，產(chǎn)生了解關于種植活動更多信息的想法�；顒釉O計中，我和孩子們一起從知道故事的名稱、通過畫面信息猜測情節(jié)開始，然后帶著好奇和問題走進作品。通過觀察畫面信息，了解并梳理概括故事的主要情節(jié)，再通過對三個不同片段的細節(jié)觀察和集體討論進一步清楚故事的情節(jié)發(fā)展，了解作品的深層含義，創(chuàng)設機會讓孩子去表達自己的情感和感受，最后在完整欣賞和感受中走近作品，激發(fā)情感。

　　活動帶給孩子們收獲，也給了我一些思考：首先，教學環(huán)節(jié)層層遞進，從幼兒自主閱讀到重點畫面共讀，再到集體看書聽老師讀，幾種閱讀形式穿插進行，適合大班幼兒年齡特點，也讓繪本閱讀活動不枯燥。其次，孩子們對有些重點字詞的理解比較到位，如說到什么是專家，幼兒說：葡萄專家就是對種葡萄非常有經(jīng)驗的人。幼兒對恒久忍耐的理解是要慢慢等待，細心照顧，不要著急。幼兒喜歡風趣幽默的畫面，爭前恐后地講述自己對畫面的解讀�？梢娪變阂呀�(jīng)將畫面和自己的已有生活經(jīng)驗結(jié)合，有了較高的理解能力。第三，通過讓幼兒結(jié)合實際談體會，讓來自于兒童生活需求的教學內(nèi)容回歸到解決生活中的問題中去，重燃幼兒滿懷期待照顧苗苗的美好愿望。第四，活動持續(xù)了四十多分鐘，內(nèi)容太多，在第二個環(huán)節(jié)應該有選擇地欣賞幾幅畫面，而不是每一幅都讓幼兒講述，這種平鋪式的欣賞效果不佳。第五，PPT呈現(xiàn)的畫面不清晰，導致幼兒觀察時產(chǎn)生了許多疑問，這也是以后要注意的方面。

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