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關(guān)于對(duì)高職院校演講與口才教學(xué)的探索教育論文
摘要:本文就高職院校演講與口才教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并重點(diǎn)從加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練、實(shí)踐性技能訓(xùn)練、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練等幾方面提出了解決辦法,讓學(xué)生以后在工作生活中“敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)”,使學(xué)生順利通過(guò)“口才關(guān)”。
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來(lái)越大,各行各業(yè)對(duì)人才語(yǔ)言溝通能力表現(xiàn)出高度的重視與需求�，F(xiàn)實(shí)職場(chǎng)情況顯示求職過(guò)程中,溝通能力顯得比專業(yè)知識(shí)更重要。正因如此,各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)了演講與口才課,旨在提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力。但是教學(xué)效果一般,學(xué)生的表達(dá)能力沒(méi)有顯著提高。興趣橫生的,思維高度集中運(yùn)轉(zhuǎn)的、體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)變思維能力的口才課,上得無(wú)滋無(wú)味,是什么原因造成的?應(yīng)該怎樣改變這種局面呢?筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
第一、學(xué)生缺乏足夠的勇氣,不想說(shuō)不敢說(shuō)。
從中學(xué)到高職,大部分的學(xué)生高考的成績(jī)都不是很好,加之對(duì)新環(huán)境、新學(xué)科感到既陌生又好奇,有的學(xué)生在心理上有一種膽怯、羞澀的心理。所以在上課時(shí),許多學(xué)生能不說(shuō)則不說(shuō),實(shí)在躲不過(guò)了,草草應(yīng)付了事。
第二、教學(xué)模式單一,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以往,我們上說(shuō)話課,往往規(guī)定范圍,擬定題目,大家按照布置的題目,寫(xiě)作、背誦,上課主持人按照事先排好的順序,逐一上臺(tái)講,由于題材單一,見(jiàn)解大同小異,同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)不感興趣。又由于題材單一,大大束縛了同學(xué)們的思維,寫(xiě)作起來(lái)題材不豐富,文章不深刻,說(shuō)起來(lái)更是東拼西湊,詞語(yǔ)不暢。加上刻板的形式,這樣就造成了說(shuō)者應(yīng)付,聽(tīng)者無(wú)心,課堂氣氛死氣沉沉的局面。
第三、學(xué)習(xí)積極性不高,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
開(kāi)設(shè)口才課的目的是要求學(xué)生必須做到“會(huì)讀—會(huì)說(shuō)—會(huì)講—會(huì)辯,通過(guò)學(xué)習(xí),要讓學(xué)生所說(shuō)的話能讓別人聽(tīng)懂,能及時(shí)有條理完整地?cái)⑹龌蛘f(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,通過(guò)訓(xùn)練會(huì)講演。但實(shí)際情況又是怎樣呢?由于是按照老師的意愿去講,所以學(xué)生主動(dòng)性不高,絕大部分學(xué)生是身在曹營(yíng)心在漢,敷衍了事。加之課時(shí)有限,每節(jié)課只能有個(gè)別同學(xué)得到鍛煉,所以一學(xué)期下來(lái),絕大多數(shù)同學(xué)在說(shuō)話能力上沒(méi)有明顯的長(zhǎng)進(jìn)。
那么怎樣利用演講與口才課上提高學(xué)生們的說(shuō)話能力呢?如何能讓學(xué)生通過(guò)“口才關(guān)”呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。
一、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“敢說(shuō)”。
學(xué)生不敢說(shuō)是因?yàn)樵诠娒媲爸v話有畏懼心理,或是怕自己說(shuō)不好。針對(duì)這種情況,在上演講與口才課的開(kāi)始可以先讓學(xué)生有個(gè)心理適應(yīng)過(guò)程。這時(shí)首先要培養(yǎng)學(xué)生上臺(tái)和說(shuō)話的膽量,以敢說(shuō)為主要目的。給學(xué)生一個(gè)題目直接讓其發(fā)表演講對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大,所以培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō),要從易到難,達(dá)到這一目標(biāo)的捷徑之一便是以朗誦為主,搞技能訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)聲情并茂的名篇的朗誦指導(dǎo),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,使之發(fā)音準(zhǔn)確,口齒清楚,語(yǔ)氣連貫,表達(dá)流暢,養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。同時(shí),也不斷增加自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備,凈化自己的口語(yǔ),從而豐富、規(guī)范口頭語(yǔ)言,提高了說(shuō)話能力。另外,朗誦還有助于培養(yǎng)學(xué)生自然得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。捷徑之二是背誦、復(fù)述訓(xùn)練。背誦的作用是不可低估的,想要說(shuō)好,必須要有一定的積累。為了達(dá)到這一目的,可以讓學(xué)生選取自己喜歡的篇章、語(yǔ)段進(jìn)行背誦復(fù)述,對(duì)內(nèi)容不斷加深自悟,把別人的東西化為已有,達(dá)到“使其言若出吾口,使其意若出吾心”的目標(biāo)。
第三,堅(jiān)持好課前兩人練,搞口頭小訓(xùn)練。為了鍛煉學(xué)生敢說(shuō),克服學(xué)生“怯、慌、怕”的心理,規(guī)定在每天上課前幾分鐘,按學(xué)號(hào)排兩名學(xué)生上講臺(tái),以自我介紹、我的家庭、或是一段見(jiàn)聞趣事一項(xiàng)活動(dòng)等簡(jiǎn)短易講的話題為內(nèi)容,要學(xué)生提前準(zhǔn)備,編排提綱,組織語(yǔ)言,進(jìn)行有聲有色的口頭表達(dá)。這樣既鍛煉了學(xué)生上臺(tái)的勇氣,訓(xùn)練了積極思維的能力,也使學(xué)生在一種輕松、自然、有趣的環(huán)境之中鍛煉說(shuō)的能力。 二、加強(qiáng)實(shí)踐性技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“能說(shuō)”。
朗誦、復(fù)述都是使學(xué)生順利通過(guò)口才關(guān)的基礎(chǔ),僅有勇氣是不夠的,還要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。演講則是學(xué)生說(shuō)的一個(gè)重要的實(shí)踐形式。要達(dá)到能說(shuō)的目的,首先要讓學(xué)生有的說(shuō)。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)選取自己感興趣、有所思,認(rèn)識(shí)深刻的題材,寫(xiě)好一篇演講稿并做到脫稿演講,表達(dá)自己的心聲。其次要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng),全員參與。每次上課時(shí),老師讓出講臺(tái),讓學(xué)生們自己主動(dòng)登臺(tái)進(jìn)行演講。這樣既給了充分準(zhǔn)備者以機(jī)會(huì),又促使沒(méi)有充分準(zhǔn)備的學(xué)生上進(jìn),臺(tái)上講的情趣盎然,臺(tái)下摩拳擦掌,躍躍欲試,加大了競(jìng)爭(zhēng)與參與意識(shí)。從而形成人人都踴躍,個(gè)個(gè)想登臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。為了達(dá)到全員參與的目的,改變一個(gè)人講,其它人被動(dòng)聽(tīng)的局面。在演講之前教師規(guī)定臺(tái)下進(jìn)行測(cè)評(píng)并當(dāng)場(chǎng)交流,使講評(píng)相長(zhǎng)。另外,待一名學(xué)生講完之后,臺(tái)下的學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)提問(wèn),演講者即席作答。雙方各抒己見(jiàn),或是相互爭(zhēng)辯、反駁,或是相互補(bǔ)充、修正,使課堂氣氛大為活躍,這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力而且也可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力,還能使學(xué)生在準(zhǔn)備演講稿時(shí)更認(rèn)真,更細(xì)致地考慮到相關(guān)地問(wèn)題,以便于能及時(shí)回答同學(xué)們提出的的問(wèn)題。
三、加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”。
“會(huì)說(shuō)”就是指學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。演講與口才課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,在課堂上教師做過(guò)多的理論闡述和示范是難以取得真正成功的,要想提高學(xué)生們的說(shuō)話能力,讓學(xué)生會(huì)說(shuō),一定要讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐。因此,在教學(xué)實(shí)踐中一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維�！芭d趣是最好的老師”,在教學(xué)中可以采用小型辯論會(huì)的等學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。為了不脫離實(shí)際生活,讓學(xué)生有話可說(shuō),課前從學(xué)生中間搜集一些貼近他們生活,能夠激發(fā)他們興趣而又非常關(guān)心的題材,并進(jìn)行篩選,事先布置好題目,制定好規(guī)則,分正反兩方作好充分準(zhǔn)備,每方四人,進(jìn)行辯論,并由一名學(xué)生主持,適時(shí)引導(dǎo),避免離題。在辯論中,同學(xué)們侃侃而談,據(jù)理力爭(zhēng),各陳已見(jiàn),之后由一名學(xué)生做總結(jié),老師做指導(dǎo)性評(píng)述,一節(jié)課下來(lái),大家都有意猶未盡之感。在辯論中,學(xué)生可以從不同角度進(jìn)行思考,論證,不斷燃起新的思想火花,這樣不僅提高了表達(dá)能力,而且也鍛煉了了學(xué)生創(chuàng)造思維和應(yīng)變能力。為了提高學(xué)生的說(shuō)的能力,我們還結(jié)合所學(xué)的專業(yè)組織了模擬招聘、模擬推銷(xiāo)、模擬接待、探訪、模擬導(dǎo)游等一系列訓(xùn)練活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生們的膽識(shí)和思維能力得到了鍛煉,也培養(yǎng)了他們說(shuō)話的邏輯性、條理性和過(guò)硬的心理素質(zhì)。
教學(xué)實(shí)踐證明要想提高演講與口才課的教學(xué)質(zhì)量,就一定要樹(shù)立“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主功”的教學(xué)指導(dǎo)思想,加強(qiáng)基本技能、實(shí)踐技能、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,讓學(xué)生無(wú)論在生活中還是在職場(chǎng)能做到敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
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