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人文素養(yǎng)在高師音樂教育中的現(xiàn)狀及其對策論文
【摘要】：人文素養(yǎng)在高校音樂專業(yè)學(xué)生中普遍存在缺失的情況，特別是"重專業(yè)，輕文化"的"偏科"現(xiàn)象非常明顯。如何更好地提高音樂專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，本文對人文素養(yǎng)在高師音樂專業(yè)學(xué)生中的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，也提出了自己對如何提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一些看法。
【關(guān)鍵詞】：人文素養(yǎng)音樂教育現(xiàn)狀對策
加強高等師范院校音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育，全面提高音樂師范生的綜合素質(zhì)，是我國師范教育一個時代主題，也是人類社會全面進(jìn)步、發(fā)展對高等教育提出的一項具體要求。
一、高師音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析
一是嚴(yán)重的出現(xiàn)"偏科"現(xiàn)象，知識結(jié)構(gòu)單一化，學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展極不平衡。
現(xiàn)在很大一部分學(xué)生只注重專業(yè)的學(xué)習(xí)，而文化學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)的提高等方面覺得無所謂，直接導(dǎo)致自身知識結(jié)構(gòu)不盡合理，知識面較窄，出現(xiàn)"偏科"現(xiàn)象。
二是對教師職業(yè)認(rèn)識不清，目標(biāo)定位盲目化，學(xué)生人文素養(yǎng)缺失。
許多師范生對師范教育的性質(zhì)不了解，只知道當(dāng)老師是一個平凡而相對較穩(wěn)定的職業(yè)。甚至有一部分學(xué)生高中階段文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強，為了考大學(xué)，選擇了學(xué)習(xí)音樂，以音樂作為考取大學(xué)的通道，自己也不喜歡師范專業(yè)，沒有明確的目標(biāo)去系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)知識，對自己以后的工作走向也持不定態(tài)度，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃就沒有目標(biāo)性，導(dǎo)致一些學(xué)生"既不能文，又不能武"，這對以后走上教師的工作崗位是極為不利的。
二、制約高師音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的因素分析
(一)受升學(xué)與傳統(tǒng)教育模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生"重藝輕文"。
在大學(xué)專業(yè)與文化的學(xué)習(xí)上，普遍存在專業(yè)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)不平衡現(xiàn)象。不僅如此，受技術(shù)革命的影響，在音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)上也存在只重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，為考取大學(xué)而選擇學(xué)音樂的行為既偏離了音樂學(xué)習(xí)的軌道，也忽視了文化學(xué)習(xí)的重要性。有些學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，選擇了通過學(xué)音樂來達(dá)到考取大學(xué)的目標(biāo)。
(二)受市場經(jīng)濟的影響，追求功利心理嚴(yán)重，忽視了人文素養(yǎng)的提高。
自然科學(xué)飛速發(fā)展，并成為推動社會進(jìn)步的重要力量之后，一種新的不平衡發(fā)展便自然落在了人文科學(xué)頭上了。而人文科學(xué)難以直接地、明顯地顯出對社會經(jīng)濟的促進(jìn)作用，更難以滿足人們立竿見影的功利需求。星族崇拜，文化結(jié)構(gòu)的偏差遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)的突出。受歌星、影星等影響，夢想自己一夜成名，不切合實際的行為舉止與自身文化素質(zhì)大相徑庭。
(三)學(xué)校教育教學(xué)管理上面存在薄弱點，阻礙了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
教師自身的修養(yǎng)和行為對學(xué)生起著潛移默化的作用，決定著教育內(nèi)容是否被學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化。教師人文素質(zhì)不高，會直接影響到學(xué)生人文知識的學(xué)習(xí)和人文知識的內(nèi)化。很多教師在課程的教學(xué)過程重，完全照本宣科，課堂教學(xué)沒有新意，不能調(diào)動學(xué)生對文化課程學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)手段的呆板、老套，不僅不能提高學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的積極性，相反，還會影響對其他課程的學(xué)習(xí)興趣，也就影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。教學(xué)管理上存在薄弱環(huán)節(jié)，沒有嚴(yán)格的管理制度是不可能提高學(xué)生專業(yè)水平和人文素養(yǎng)的，不可能做到管理為教學(xué)服務(wù)，也就不能保障教學(xué)的正常進(jìn)行。
三、加強高師音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的對策分析
(一)優(yōu)化資源配置，加大對教師的教育培養(yǎng)力度，為促進(jìn)人文素質(zhì)教育縱深發(fā)展提供優(yōu)良的外部環(huán)境。
要提高學(xué)生思想道德水平和人文素養(yǎng)，就必須提高教師的思想道德水平和人文素養(yǎng)�？梢酝ㄟ^年度考核、先進(jìn)性教育、民主評議等形式來提高教師的個人素養(yǎng)，教師人文素養(yǎng)的提高要貫徹自身職業(yè)及教育教學(xué)始終。高等師范教育培養(yǎng)中等教育師資并非是造就"教書匠"，而是造就堪為"人師"的"教育家"。高師音樂教育使學(xué)生掌握較高的專業(yè)技能的同時，自身也必須不斷提高教學(xué)方法。特別是隨著新老教師的更替，青年教師在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗上都比較欠缺，這就可以通過教授的"傳幫帶"與青年教師的"跟學(xué)比"來提高教學(xué)經(jīng)驗。也可以通過教學(xué)競賽，教學(xué)交流等形式，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
�。ǘ┤宋乃刭|(zhì)教育融入專業(yè)教育，不斷推進(jìn)人文素質(zhì)教育的改革力度。
人文素質(zhì)教育是一項長期的教育，是推動國家、民族、社會發(fā)展的基礎(chǔ)。教育要發(fā)展，必須不斷創(chuàng)新、改革。學(xué)生人文素養(yǎng)的提高不能主要落在幾門公共必修課上，而必須想方設(shè)法，有效進(jìn)行改進(jìn)和提高。通過在專業(yè)教育重融入人文素質(zhì)教育，發(fā)掘教材中自然科學(xué)的人文內(nèi)涵，可以使學(xué)生在潛伏的過程中提高人文素質(zhì)，取得事半功倍的效果。
�。ㄈ┳⒅赜嗽瓌t，加大引導(dǎo)力度，這是提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的先決條件。
以開展主題活動的形式，來提高學(xué)生人文素養(yǎng)。積極開展讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，是提高學(xué)生人文素質(zhì)教育的一個有效途徑。在大學(xué)教育中，充滿人文精神的大學(xué)校園對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起到潛移默化的作用，校園環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍等，都將影響學(xué)生的思想和行為。
�。ㄋ模┘哟蠊芾砹Χ�，為教學(xué)的正常運行提供保證，這是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要渠道。
嚴(yán)格管理是各項工作開展的根本保證，也是學(xué)校發(fā)展的生命線。音樂專業(yè)的學(xué)生普遍存在"難管"的現(xiàn)象，這不僅表現(xiàn)在學(xué)生的性格特點上，也表現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)教學(xué)特性上。加大教學(xué)的管理力度，從嚴(yán)管理，狠抓學(xué)生的課堂考勤，讓學(xué)生深入課堂一線，才能保證教學(xué)的正常運行，達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)目的。
�。ㄎ澹┰谒囆g(shù)實踐中貫穿人文素質(zhì)教育，這是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。
藝術(shù)實踐是不僅使提高學(xué)生專業(yè)技能的平臺，同時也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的平臺。在藝術(shù)實踐中結(jié)合重大節(jié)慶日、紀(jì)念日，開展主題文藝演出活動，可以達(dá)到雙重的效果。
�。┰谏鐣䦟嵺`中貫穿人文素質(zhì)教育，這是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的必由之路。
開展形式多樣的社會實踐活動，有計劃、有目的的組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、市場、人文景點、博物館等參觀考察，提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。也可以讓學(xué)生深入到貧困中小學(xué)組織教學(xué)實踐，把所學(xué)的師范技能真正運用到講臺上，讓實踐檢驗專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的高低。還可以通過開展社會調(diào)查，促使學(xué)生深入社會，了解現(xiàn)實，認(rèn)識自我，鍛煉自我。在實踐中多開展紅色教育、愛國主義教育、理想信念教育等活動，提高道德修養(yǎng)、樹立理想目標(biāo)等方面
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