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農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)教學(xué)改革的探索論文
論文關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)植物病 理學(xué)教學(xué) 改豐教學(xué)質(zhì)量
論文摘要:為了適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合洛陽市的地域特.x,時(shí)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的授課順序、教學(xué)方法、實(shí)臉實(shí)習(xí)和考核方式等進(jìn)行了一系列的改革，經(jīng)過幾年的嘗試表明，這些改革時(shí)培養(yǎng)學(xué)生興趣和動(dòng)手能力以及提高教學(xué)質(zhì)童起到了明顯的作用。
農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)是針對(duì)植物保護(hù)專業(yè)開設(shè)的的一門應(yīng)用性專業(yè)課，主要講授農(nóng)作物病害的發(fā)生與危害、癥狀、病原、發(fā)病規(guī)律與綜合防治技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中每一種病害都是按照教材上的順序介紹，內(nèi)容多而瑣碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很枯燥;實(shí)驗(yàn)教學(xué)以掛圖、盒裝標(biāo)本和病原菌玻片為材料，不能生動(dòng)的展現(xiàn)病害在田間的癥狀特點(diǎn)及病原菌的形態(tài)特征;課程實(shí)習(xí)時(shí)間固定，作物相對(duì)單一，一些作物的病害標(biāo)本不能采集到。針對(duì)這些問題，我們從教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)三個(gè)方面，對(duì)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生興趣和增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力方面，取得了一些成績，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
1教學(xué)改革
1.1門結(jié)合農(nóng)時(shí)調(diào)整授課順序
農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)教材前兩章是水稻和小麥病害，該課程九月份開始上課時(shí)，田間沒有種植水稻和小麥，而種植的是玉米、高粱、甘薯、棉花、芝麻等作物，所以在授課時(shí)將這些作物的病害安排在前面。待十一月以后，田間長出小麥，再講授小麥病害，這樣結(jié)合實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)田隨時(shí)可以將觀察到的病害與課堂教學(xué)對(duì)應(yīng)聯(lián)系在一起，及時(shí)鞏固了理論知識(shí)，提高了教學(xué)效果。
1.2增加特色教學(xué)內(nèi)容
我校位于九朝古都洛陽，洛陽牡丹聞名天下，而一些牡丹病害危害十分嚴(yán)重，如:牡丹紅斑病、炭疽病、灰霉病等，在一定程度上對(duì)地方經(jīng)濟(jì)造成潛在的威脅，對(duì)牡丹病害知識(shí)的學(xué)習(xí)非常必要，所以在教學(xué)內(nèi)容上我們結(jié)合地方特色增加了牡丹病害。
1.3改進(jìn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師將每一種病害都詳細(xì)的講解，這種方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。我們在授課時(shí)一種作物挑選一到兩種重要病害作為重點(diǎn)講授內(nèi)容，其余的病害安排學(xué)生自學(xué)而后挑選一到兩種病害由學(xué)生自己制作PPT課件講解，最后由學(xué)生提問、教師總結(jié)補(bǔ)充。通過自學(xué)，學(xué)生從一個(gè)病害的重點(diǎn)剖析到舉一反三的學(xué)習(xí)其他病害，從一種病原所引起病害的癥狀特點(diǎn)到學(xué)習(xí)此類病害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何查閱文獻(xiàn)、歸納總結(jié)和制作PPT課件。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
2實(shí)驗(yàn)改革
2.1利用多媒體課件
掛圖和盒裝標(biāo)本是實(shí)驗(yàn)課上的常規(guī)用具，但是在真實(shí)性上效果稍差。多媒體課件可以將病害在田間不同時(shí)期不同發(fā)病部位的癥狀和病原菌的形態(tài)照片生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，其直觀性可以與常規(guī)用具的典型性互為補(bǔ)充，另外有一些采集不到的病害標(biāo)本，我們通過網(wǎng)絡(luò)查找到這些病害標(biāo)本圖片，并結(jié)合實(shí)踐中拍攝的病害照片，制成多媒體課件，補(bǔ)充和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能更直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，加深了學(xué)生對(duì)病害的認(rèn)識(shí)與理解。 2．2培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
除了印證性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看一些照片和病原菌玻片外，還增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，從病害標(biāo)本采集到標(biāo)本制作，從培養(yǎng)基配制、消毒和滅菌，到病原物的分離、培養(yǎng)和鑒定，全面學(xué)習(xí)植病研究的基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)技能，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
3實(shí)習(xí)改革
《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》按照教學(xué)計(jì)劃在課程結(jié)束后將實(shí)習(xí)時(shí)間固定在一周內(nèi)進(jìn)行，這樣錯(cuò)過了一些作物的生長季節(jié)。我們采用分散實(shí)習(xí)的辦法，將實(shí)習(xí)分開進(jìn)行，例如9月初，田間種植有玉米、棉花、芝麻、甘薯、瓜類等時(shí)，利用3天時(shí)間認(rèn)識(shí)和了解這些作物病害，并采集和制作病害標(biāo)本，待7月初，田間種植有小麥、蔬菜等時(shí)，再對(duì)這些作物的病害標(biāo)本進(jìn)行采集和制作。這樣的教學(xué)實(shí)習(xí)，即保證了病害標(biāo)本采集的豐富性，又使學(xué)生們掌握了當(dāng)?shù)刂饕魑锊『Φ姆N類、癥狀特點(diǎn)和發(fā)生規(guī)律，為以后病害防治奠定了良好的基礎(chǔ)。
4考核
考核的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)具有重要作用�！掇r(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》的課程考核成績不單單取決于期末的考試成績，我們還綜合了實(shí)驗(yàn)成績、平時(shí)成績和課程論文成績。這樣既考核了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與掌握情況，又考核了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》實(shí)習(xí)考核，將病害標(biāo)本采集的數(shù)量和質(zhì)量、鑒定病害標(biāo)本的名稱和實(shí)習(xí)總結(jié)成績，幾項(xiàng)成績綜合得出實(shí)習(xí)成績。這樣既能檢驗(yàn)出學(xué)生是否真正掌握了作物病害癥狀特點(diǎn)，又減少了一些對(duì)實(shí)習(xí)不重視，認(rèn)為只要交上實(shí)習(xí)總結(jié)就能取得實(shí)習(xí)成績學(xué)生數(shù)量，大大提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
通過教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生對(duì)《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》課程的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生對(duì)基本概念和理論知識(shí)掌握的更加牢固，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的改革，學(xué)生提高了動(dòng)手能力，在實(shí)踐中驗(yàn)證了所學(xué)的理論知識(shí)，為他們理解和掌握病害研究方法以及制定合理、有效的防治策略打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后從事植保工作提供了有力的保障。
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