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利用新教材推進(jìn)素質(zhì)教育論文
我國新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。高中語文新教材是一個(gè)綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材，主動探索知識。要達(dá)到這一目的，應(yīng)從以下幾方面入手：
1、潛心備課，打造精品，用我們自己的思維火花點(diǎn)亮學(xué)生的智慧之燈
備課過程中，教師應(yīng)該從對教參的依賴中掙脫出來，多方搜集資料，開動腦筋，啟迪真知。教師應(yīng)該為學(xué)生提供盡可能多的材料，開闊學(xué)生的視野。而且，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。其次，要備學(xué)生，選教法，這是備課的關(guān)鍵，保證語文課能有效，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。教師要勇于創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)性、心理和原有知識的特點(diǎn)出發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生都能通過教師的教學(xué)活動得到全面發(fā)展。
2、通過語文審美教育，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)新教材的情感動力
新課改下的高中語文新教材突出了審美觀念下的人文精神陶冶，把認(rèn)知活動和情感體驗(yàn)有機(jī)整合在教材中，注重選文審美情趣和文化內(nèi)涵的特點(diǎn)。學(xué)生由初中升入高中，由少年期進(jìn)入青年期，其心理趨向是從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生把握內(nèi)容，既要消化課文中所涉及的知識，還要變作者的認(rèn)識為自己的認(rèn)識。這就需要學(xué)生學(xué)會從整體感知、理解課文內(nèi)容，從木見林，窺斑見豹。利用新教材與初中銜接的優(yōu)勢及現(xiàn)代和古代散文為主體的教材資源，著力于學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)，逐步優(yōu)化學(xué)生的語言感知力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)意象各特點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生整體地體味意象，領(lǐng)悟貫通整體的內(nèi)在血脈，從而深入其中，舍形得神吸收精髓。新教材的特征和任務(wù)非常適宜突出理性思維及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象、鑒賞評價(jià)的同時(shí)啟發(fā)了思維，學(xué)生在感性基礎(chǔ)上得到了理性的提煉，并不斷發(fā)揮主體的能動性，盡力捕捉新鮮而獨(dú)特的情思，于一連串原儲存表象的分解與重組中創(chuàng)造出新的意象，感受新教材的魅力。
3、兩耳是知音，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)音樂的耳朵
古人云“七弦為益友，兩耳是知音”。音樂是聽覺的藝術(shù)，是通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動。這就要求我們老師要帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)音樂的耳朵。
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，閉目聆聽，入情入境地去體驗(yàn)、感受作品的情緒，激發(fā)他們展開豐富的想像力，從而把學(xué)生的情感帶到如詩如畫般的意境中，感受語文中的美。好的作品全是在聆聽中作用于人的情感，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式浸潤著人們的心靈。我們每個(gè)教育者都應(yīng)努力完善自我，探索各種方法帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)音樂的耳朵，讓學(xué)生在聆聽中感受美、理解美、體驗(yàn)美和鑒賞美，在美的熏陶下喜歡語文并深深的愛上這一學(xué)科。
4、做書的伙伴，讓良好的閱讀成為習(xí)慣
“興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件�！迸d趣不是天生的，興趣的培養(yǎng)應(yīng)從責(zé)任感入手。如果學(xué)生意識到今天是明天的基礎(chǔ)，每個(gè)人要為自己的未來負(fù)責(zé)，為社會公民的文化素質(zhì)負(fù)責(zé)，那么這種責(zé)任感就有可能轉(zhuǎn)化為閱讀的動力，演化成閱讀的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)圈、畫、批注的習(xí)慣。學(xué)生在讀書時(shí)，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈重點(diǎn)詞或難懂的地方，畫含義深刻的句子，隨時(shí)寫下自己的看法、體會、評注，一邊讀一邊思考，才會有所感悟。學(xué)生借助這些技術(shù)來控制自己閱讀的注意力，自然會豐富學(xué)生的內(nèi)涵，打下堅(jiān)實(shí)的文化積淀。持之以恒地這樣做，學(xué)生的語文素養(yǎng)定會大大提高。良好的閱讀習(xí)慣，可以使閱讀成為自覺自愿的主動行為，同時(shí)也可以使學(xué)生閱讀的質(zhì)量大為提高。
5、讓得體的課堂評價(jià)語言成為打開學(xué)生心靈的鑰匙
“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。”充分說明教師評價(jià)語言的重要性。
教師用一種欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用科學(xué)、規(guī)范、賞識、激勵(lì)性的語言做出評價(jià)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。如：“講得不錯(cuò)，如果聲音再響一些會更好！”“你讀得很認(rèn)真，如果……，會有更好的效果。”這樣的課堂評價(jià)語針對性強(qiáng)，能提醒學(xué)生，能及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。教師用準(zhǔn)確得體，親切幽默的評價(jià)，照亮學(xué)生的心靈。
綜上所述，課程改革不應(yīng)只是停留在觀念游戲上，而應(yīng)該深入到我們教學(xué)工作的實(shí)際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實(shí)際教育教學(xué)中思想、觀念、方法等的改變，把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于教學(xué)過程中，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
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