關于小學英語課后反思
《英語課程標準》中指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
通過對《課標》的學習和理解，以及對學生和本課教材的分析，教師在Whatdoestheweatherreportsay?一課的教學活動時，注意突出了以下幾點：
1、把學習的主動權(quán)交給學生。
在本課教學中，首先教師讓每名學生根據(jù)所提供的詞組和天氣，使用Iamgoingto…ifitis…thisSunday.句型選擇自己要做的事情。然后學生分組討論，使用WhatareyougoingtodothisSunday?Iamgoingto…ifit’sgoingto….Shallwegotogether.等句型改變并制定計劃。之后結(jié)合天氣情況，使用Shallwegoto…?Whatdoesweatherreportsay?等句型再次修改計劃。最后結(jié)合天氣預報制訂下周日程表。
這一系列的活動為學生們創(chuàng)造了設計自己感興趣活動的條件，他們在活動中以“主人”的身份去思考、討論、調(diào)查、交流、合作，自主地完成了“制訂日程表”的任務。
2、通過任務型交際活動培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
本課中，教師設計了“制訂日程表”這一目的明確的教學任務，并把完成任務的主動權(quán)交給了學生。學生根據(jù)個人喜好、組內(nèi)交流、結(jié)合天氣條件等不斷修改、完善自己的日程表。在邀請別人共渡周末時，邀請者與被邀請者的計劃必然有沖突，而事先約好的計劃也可能由于天氣的情況而改變。學生需要用語言來交際、完成任務，本課需復習、鞏固、掌握的有關“天氣、邀請、打算做某事”等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標》中“活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、發(fā)展用英語解決實際問題的能力”。此外任務教學不能僅限于課堂內(nèi)，因此教師還要求學生在課下繼續(xù)完成制訂“下周日程表”的任務，將任務教學延伸到課堂以外的學習和生活之中。
3、大“任務”為主，小“活動”為輔。
任務型教學作為教法中重要的一種，不是唯一的。因此，教師還設計了一些其他活動輔助教學。猜單詞活動就是一例。教師沒有使用直接出示單詞卡，全班認讀的老方法復習單詞，而是四個學生一組，將單詞寫在紙片上并放在信封中，進行競猜游戲。有意識地激發(fā)了學生們已有的學習經(jīng)驗，引導學生自主學習。學生的小組活動，教師把學生間的水平差異作為一種有利的學習資源，引導學生互相幫助，真正實現(xiàn)了小組活動的交際功能。
4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道。
現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡計算機交互學習技術(shù)對學生自主學習有著重要的促進作用。在本課中，我使用課件光點的閃爍幫助學生直觀地學習了詞組easternoutskirt；通過錄像呈現(xiàn)課文，有助于學生對課文的理解；通過上網(wǎng)查閱天氣情況，則充分地利用了網(wǎng)絡資源，幫助學生掌握通過現(xiàn)代科學手段解決生活中問題的方法，引導學生從多種渠道獲取信息。
5、重利用現(xiàn)有的資源，鼓勵學生綜合運用語言。
本課是海淀區(qū)小學英語研究課現(xiàn)場實錄，現(xiàn)場聽課的老師有100多人。教學的最后環(huán)節(jié)原本是學生邀請自己的好朋友以完成制定計劃表的任務。但是隨著教學內(nèi)容的展開，我突然產(chǎn)生了瞬間靈感，讓學生下去邀請在座的老師。這是一個很難得的實踐機會。學生在和教師們對話的時候就是一個綜合運用語言的過程，同時對于學生能否敢于開口說英語是個很好的鍛煉。
總之，落實新《課標》是小學教育面向新世紀的發(fā)展方向，也是當前教育改革的主要內(nèi)容。我們每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學中充分發(fā)揮自己的主導作用，精心研究教法，優(yōu)化學法。
此外，本課也存在著許多的不足。如：教師和學生間的交流還不夠深入；教師指導性語言過多，有時打斷學生的發(fā)言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平，全面鍛煉自己多方面的應變能力，做到授課時不慌不亂，沉著穩(wěn)重。
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