血流的管道血管課后反思介紹

　　“血流的管道—血管”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)中的第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”的第二節(jié)，教材從概念，分布，結(jié)構(gòu)，功能等方面闡述了動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的特點(diǎn)。該節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，也為下一節(jié)心臟的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。由于中學(xué)生對(duì)血管有一定的感性認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)中遵循認(rèn)知規(guī)律，重視聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，體驗(yàn)，列表，對(duì)比，收集資料等活動(dòng)，準(zhǔn)確區(qū)分三種血管。

　　本課時(shí)教學(xué)采用了競(jìng)賽式小組合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)中重在通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，親身實(shí)踐的過(guò)程就是學(xué)生自主參與的過(guò)程，人人參與，學(xué)生參與面廣，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心和勇氣，淡化學(xué)生對(duì)教師的依賴，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，勇于探索的習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)獲得自身體驗(yàn)和感受，有利積累感性經(jīng)驗(yàn)，促使理解能力，判斷能力的發(fā)展，同時(shí)又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生尊重自然規(guī)律和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　在學(xué)習(xí)理解毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)時(shí)。發(fā)先最好是自已設(shè)計(jì)多媒體課件，因?yàn)檫@部分是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，應(yīng)用多媒體課件可以將圖片變成多感官的刺激，化靜為動(dòng)，使抽象的內(nèi)容變得具體，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“活”起來(lái)，這樣才能真正幫助學(xué)生樹(shù)立起結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)三種不同血管的結(jié)構(gòu)和功能是這節(jié)課的重點(diǎn)，在出示圖片和多媒體課件后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，因?yàn)橥�往一個(gè)人的回答比較單調(diào)不全面，小組討論，你一言，我一語(yǔ)，激活個(gè)人思維，觸類旁通引導(dǎo)更多的思考，最后拿出本組最佳答案，然后組與組之間交流觀點(diǎn)和看法，比一比哪組能在有限的時(shí)間更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不但激活了每位學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效果。

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