《子夜吳歌》課后反思

　　由于要趕進度，這課是“搶”著講的。說是“搶”還是用去了一個課時，只是由于課上為學生補充了“樂府”和《樂府》相關知識，所以占用了不少時間。再加上說李白，說他對《子夜吳歌》這種四句樂府的改革，又用去不少時間。結果學生“想畫面”的時間不夠，“萬戶搗衣聲”這樣的名句，也未講透。倒是講解《課堂作業(yè)》時，好好補上了這些內容。說到《課堂作業(yè)》，怎么每次古詩誦讀的內容都有“千奇百怪”的題目？這次，是判斷：

　　詩中的“搗衣”是指洗衣服。

　　詩中的“搗衣”是指為遠征的親人準備過冬的衣服。

　　詩中的“玉關情”就是指妻子思念丈夫的感情。

　　詩中的“玉關情”包含著妻子對丈夫、女兒對父親、母親與兒子之間相互思念的感情。

　　看看，要多繞有多繞！我覺得沒一個是錯的。只是和1、3句比起來，2、4句顯然理解的層面更深一些。但理解深入與否不能用“對”“錯”這樣的判斷來衡定啊？作為四年級小學生，從詩的字面意思“搗衣”明白是夜深了還在洗衣服，從“良人”知道是指的自己的夫君，沒有一點問題啊？何況《子夜吳歌》這個樂府舊體本就是寫“閨怨”寫“思夫”的！

　　題目出的，莫名其妙！就算非要讓學生明白這一點兒泛指的意義，是否用填空或選擇最合適說法的出題方式，更妥當？

　　噢！叫人無可奈何的《課堂作業(yè)》……

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