- 相關(guān)推薦
對教材使用的做法與思考論文
當今，新課改理念不斷深入人心，同行們都在與時俱進。教材觀也在發(fā)生著較大的轉(zhuǎn)變和完善。課本不再是教學的金科玉律，我們不能當“教教材”的教書匠，而要做會用教材、善用教材、巧用教材、研究教材、編寫教材的研究型教師。
從教初中思想品德課二十多年的經(jīng)驗和體會使我認識到:教材雖然不是教學的全部內(nèi)容，是可變的、發(fā)展的、開放的。但是，每一本教材都是專家團隊順應(yīng)時代的需要，考慮到教師學生的實際，反復研討斟酌，集體智慧的結(jié)晶。用好教材，使它發(fā)揮出最大的作用，教師得到更多的幫助，學生得到更多的信息、能力得到最大的提升是我們做教師的職責，只有這樣,才能把教材的作用發(fā)揮得淋漓盡致。
在平時的教學中，我總是在嘗試不斷順應(yīng)學生的具體要求，照顧每個教學班的實際情況，并結(jié)合教材的具體內(nèi)容，“變著花”的使用教材。在使用中我力求大膽實踐，及時反思，認真總結(jié)，并不斷地向?qū)＜�，有�?jīng)驗的教師請教學習。一路走來，總結(jié)如下。
一、把教材“拓”著用
雖然現(xiàn)在的教學是分學科教學，但是各學科之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，絕不是孤立存在的。我們知道，所有的教育都最終指向一個目標，就是培養(yǎng)人，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展、高素質(zhì)的人。思想品德學科在這一方面承擔著非常重要的任務(wù)。而且學科的教學內(nèi)容更是具有廣泛外延，所以它的教學絕不可能是“關(guān)起門來自己過”。例如，歷史知識、地理知識能幫助學生認識國情；依托語文閱讀理解能力、古詩古文理解能力提高思想品德的審題、解題能力；借助數(shù)學坐標、數(shù)據(jù)圖表的分析，體會社會主義建設(shè)的偉大成就等。
比如，在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的學習中，涉及到地理學科中大量的知識。我就安排同學們課前準備相關(guān)的知識，如，我國的人口分布圖，我國的資源分布圖，我國的綠色覆蓋的分布圖等。了解我國東部和西部在地理資源上的差距，在人口生活風俗習慣上的不同等等。這樣，課上同學們利于自己掌握知識，很輕松地理解到應(yīng)把西部地區(qū)的自然資源與東部地區(qū)的資金、技術(shù)、人才優(yōu)勢結(jié)合起來，實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略、西電東送、西氣東輸工程等等。
二、把教材“合”著用
教材在使用中要進行大膽的整合。
一節(jié)課內(nèi)要根據(jù)學生的理解和接受能力，調(diào)整教材的順序。單元的順序也可以在教學的前后次序上調(diào)整。比如，八年級上冊教材中“理解老師”這一單元我就放在了教師節(jié)前后進行，結(jié)合教師節(jié)我請學生當老師，備課，講課，批改作業(yè)，使學生真正體會老師的角色和工作，真正地理解和尊敬老師。團結(jié)同學善于交友的學習內(nèi)容我提到了開學最初，讓同學們一進校園，一進班級就先體會到善交益友的積極意義，誤交損友的消極影響，給學生在集體生活中的人際關(guān)系以切實的指導和幫助。
三、把教材“挖”著用
我們在談到備課時總是說：要深挖教材。這絕對不是一句套話。教材擺在面前讀一遍和讀三遍的收獲絕對不一樣，認真思考一遍和仔細梳理挖掘三遍也絕對不一樣。教材內(nèi)容深入淺出，但是結(jié)合自己學生的具體情況就要有不同的處理效果。
在講到“創(chuàng)新”的相關(guān)內(nèi)容“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”時，什么是生產(chǎn)力?教材中沒有給學生詳細的介紹。但是為了能讓學生深刻理解“第一生產(chǎn)力”的地位和作用，從而體會科技創(chuàng)新的重要性。這時候教師就要結(jié)合教材深挖內(nèi)容，給學生做一個深入的講解和剖析。
四、“不用教材”
再完美的教材也不可能飽含最新的信息，也不可能含有課堂上的突發(fā)問題。教材的經(jīng)典和嚴謹不能抹殺它在信息上的滯后性。尤其是我們思想品德學科，學科資源具有很強的時效性，結(jié)合最新的時政，結(jié)合最新的社會事件，讓學生分析討論。這是源于教材且高于教材的知識更新和能力提升。
另外，學生的變化和需求是與時俱進的，在很多和學生息息相關(guān)的內(nèi)容上，我們就要撇開教材，真正走進學生的內(nèi)心中。比如，在交友內(nèi)容的學習中，涉及到男女同學交往把握好一個度的問題時，我沒有使用教材上的例子和說法，而是直接組織大家觀看央視的專題節(jié)目《長大未成年》中未成年少女懷孕的專題報道,觀看后讓學生寫出心得感受。這樣拋開教材，給學生更加真實和直接的震撼和感受，收到了很好的教育教學效果。
“不用并不等于沒用”。學生脫離教材的辯論、表演，不用教材的感想和反思，歸根到底都是對教材理論內(nèi)容的理解和運用。
“梅花香自苦寒來”。教材，猶如我們手中的利劍，只有劍法卓越才能更好地發(fā)揮利劍的作用。若要只是簡單用于劈砍，就浪費利劍的價值了。用好教材，使教材充分發(fā)揮作用，是新時期對教師提出的新要求，更是我們做教師的義不容辭的責任。只有這樣，才能提高課堂效率，才能最大限度地發(fā)揮思想品德課的教育教學效能。
【對教材使用的做法與思考論文】相關(guān)文章：
高中英語教材使用的思考論文06-22
教材使用信息技術(shù)論文07-03
人教版初中歷史教材的思考論文07-04
制造技術(shù)雙語校本教材開發(fā)的思考論文07-04
牛津版新教材的使用探索論文06-23
優(yōu)化高職高專教材建設(shè)的思考的論文06-29
高等教育教材多樣化與獨立學院教材建設(shè)的思考的論文06-30
論文：對語文教學中使用多媒體的思考07-01