《俗世奇人》的課后反思

　　《俗世奇人》教學(xué)反思

　　這節(jié)課我之前準(zhǔn)備的還是比較充分的，總體上來(lái)說(shuō)還是比較順利的，但確實(shí)還是存在著許多的缺點(diǎn)和不足，有我們組一起討論出來(lái)的，也有我自己不滿意的地方。

　　可能是因?yàn)橐�錄課的緣故，所以剛一開(kāi)始上課的時(shí)候我心里有些緊張，導(dǎo)致一開(kāi)始的時(shí)候我說(shuō)話的語(yǔ)速比較快。語(yǔ)速過(guò)快一是可能會(huì)給學(xué)生造成緊張、壓迫的感覺(jué)，二是由于我開(kāi)始的語(yǔ)速比較快，所以可能部分學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚我的要求。下次我一定要注意語(yǔ)速的問(wèn)題，盡量用學(xué)生能跟得上的語(yǔ)速說(shuō)話，讓學(xué)生聽(tīng)得清、跟得上、學(xué)的懂。

　　還有一點(diǎn)是我一貫的不足之處，就是對(duì)時(shí)間的掌控不太好，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)前松后緊或者前緊后松的情況。這一點(diǎn)是我一定要克服的缺點(diǎn)，下次備課的時(shí)候一定要充分的準(zhǔn)備，把每個(gè)環(huán)節(jié)需要多長(zhǎng)時(shí)間都做到心中有數(shù)，讓自己把握時(shí)間，而不能讓時(shí)間局限我。

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸開(kāi)始施行了，現(xiàn)在的教學(xué)越來(lái)越提倡學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。而講《俗世奇人》這一課時(shí)大部分的時(shí)間還是我的講授，或者是老師問(wèn)學(xué)生答的形式，總體來(lái)看是我在主導(dǎo)著整個(gè)課堂，牽引著學(xué)生，而學(xué)生則沒(méi)有什么自主權(quán)。最后留給學(xué)生們的小組討論和分角色朗讀的時(shí)間太少了，以至于學(xué)生討論、朗讀的情緒剛剛被調(diào)動(dòng)起來(lái)就被我打斷了。

　　課堂應(yīng)該是學(xué)生們的課堂，而不是教師展示的舞臺(tái)，教師無(wú)論講的多么的`精彩絕倫，只要學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到知識(shí)，那么這個(gè)課堂就不是一個(gè)好的課堂。語(yǔ)文課則更是如此，語(yǔ)文沒(méi)有什么固定的答案，而是培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生們用語(yǔ)文的情懷。但是這節(jié)課我留給學(xué)生們展示的時(shí)間卻太少了，有許多同學(xué)想要展示卻沒(méi)有時(shí)間，長(zhǎng)此以往可能會(huì)打消學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

　　在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我一定會(huì)努力克服這些缺點(diǎn)和不足，在課堂上我只起到引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。讓學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則真正融入到我的課堂中來(lái)。

　　《俗世奇人》教學(xué)反思

　　第一次錄課之后，我們小組以及我個(gè)人都進(jìn)行了反思，此后，我們小組就開(kāi)始著手進(jìn)行第二次錄課。此次的教學(xué)設(shè)計(jì)也第一次相比沒(méi)有太明顯的變化，因?yàn)榭傮w來(lái)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)還是不錯(cuò)的，只不過(guò)是真正實(shí)施起來(lái)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。我盡力發(fā)揚(yáng)第一次錄課的優(yōu)秀之處，努力規(guī)避第一次錄課出現(xiàn)的瑕疵。對(duì)于這次錄課，如下是我的課后反思：

　　首先，針對(duì)第一次錄課出現(xiàn)的缺陷我都在課下充分準(zhǔn)備，力求避免。例如對(duì)時(shí)間掌控不好的問(wèn)題，我在課下對(duì)這一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都規(guī)劃了時(shí)間，便于我能更好的掌控時(shí)間，把控整個(gè)課堂；我在錄課之前也好好調(diào)整了我的心態(tài)，畢竟都是我們組的成員，我沒(méi)有必要緊張，所以第二次錄課我的心態(tài)還是比較平和的，語(yǔ)速也作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓同學(xué)們聽(tīng)得清楚；而且針對(duì)第一次錄課出現(xiàn)的我講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生分角色朗讀時(shí)間不夠的情況，我也盡量縮短了教師問(wèn)學(xué)生答這種情況，努力給學(xué)生留下更多的自我展示的時(shí)間。

　　雖然針對(duì)第一次的缺陷我努力進(jìn)行了糾正，但還是存在著一些瑕疵，例如：當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們無(wú)法作答時(shí)，我應(yīng)及時(shí)的給予提示，鼓勵(lì)學(xué)生敢于回答問(wèn)題，不要害怕出錯(cuò)；還有就是讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行分角色朗讀后，我應(yīng)該給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，讀的好的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讀的欠缺一點(diǎn)的`同學(xué)要給出進(jìn)步的意見(jiàn)。

　　這次錄課，可以說(shuō)對(duì)我自己來(lái)說(shuō)受益匪淺，對(duì)我以后的教學(xué)也有許多正面的影響。例如：要尊重學(xué)生的主體作用，更多地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，在參與中學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)會(huì)更牢固；要及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為給予評(píng)價(jià)，適時(shí)的評(píng)價(jià)才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)步；我還要培養(yǎng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力，不能讓課堂出現(xiàn)學(xué)生們都沉默的尷尬氣氛�？傊�，我需要做的還有很多。

　　課堂總是一門遺憾的藝術(shù)，我需要做的還有很多很多。

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