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論金融學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新借鑒經(jīng)濟(jì)論文
一、美國(guó)金融學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐課程設(shè)置特點(diǎn)分析
1.以競(jìng)賽形式鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。各大學(xué)以豐厚的獎(jiǎng)金為獎(jiǎng)勵(lì),以博大的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作為技術(shù)支持,還有校園圖書館等硬件資源的配合,使各類專業(yè)競(jìng)賽得到積極響應(yīng)。以這種形式實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)是不勝枚舉的,可以讓同學(xué)們?cè)诒荣愔忻芮嘘P(guān)注熱點(diǎn)話題的研究,以團(tuán)隊(duì)的形式,不僅增加了團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作能力,很好的溝通還有助于更有效率地完成任務(wù)。這些競(jìng)賽訓(xùn)練了同學(xué)們的創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的能力。
2.大量提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。與國(guó)內(nèi)高校有所區(qū)別的是,美國(guó)大學(xué)會(huì)聯(lián)合相關(guān)金融領(lǐng)域的公司為在校所有同學(xué)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這種實(shí)習(xí)往往是強(qiáng)制性的,納入學(xué)分體系的。校方會(huì)根據(jù)在校學(xué)生所學(xué)基本課程及能力,將不同學(xué)生與關(guān)聯(lián)公司不同業(yè)務(wù)相匹配,給學(xué)生提供一個(gè)很好的平臺(tái),讓學(xué)生和企業(yè)密切接觸。
3.以講座和研討會(huì)的形式讓學(xué)生與金融企業(yè)“零距離”接觸。在國(guó)外,校友的影響力是巨大的,很多小有成就的企業(yè)人士往往愿意與母校與學(xué)生分享心得,與此同時(shí),他們會(huì)很支持學(xué)校相關(guān)的大學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn),可以總結(jié)為“出錢出力”。很多課程會(huì)請(qǐng)銀行等相關(guān)機(jī)構(gòu)經(jīng)理人員來(lái)講課,并邀請(qǐng)相關(guān)機(jī)構(gòu)的人力資源管理人和學(xué)生面對(duì)面交流。所以,學(xué)生有非常多的機(jī)會(huì),可以和這些機(jī)構(gòu)密切接觸。這種交流不是虛設(shè)的,它讓學(xué)生了解到如何將學(xué)術(shù)上的理論知識(shí)與實(shí)踐的業(yè)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合,可以讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,大大縮短了大學(xué)與就業(yè)的過(guò)渡期,學(xué)以致用,用以導(dǎo)學(xué)。
二、我國(guó)金融學(xué)本科創(chuàng)新實(shí)踐課程設(shè)置缺陷
1.理論脫離實(shí)際,課程的實(shí)用性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在課程的填鴨式教育,空頭理論講得多,實(shí)際應(yīng)用能力教得少,死記硬背、強(qiáng)迫灌輸?shù)臇|西多,啟發(fā)性、培養(yǎng)能力的課程少。美國(guó)院校在金融課程教學(xué)中,老師基本做到了教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與時(shí)事政策相結(jié)合、寬度與深度相結(jié)合、課件與板書相結(jié)合、教材與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,同時(shí)還做到將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,使剛接觸經(jīng)濟(jì)金融的同學(xué)更容易理解。
2.課程實(shí)施過(guò)程中社會(huì)聯(lián)系不足。美國(guó)院校一個(gè)比較普遍的創(chuàng)新教學(xué)方式就是請(qǐng)知名企業(yè)或經(jīng)濟(jì)家與同學(xué)零距離更直接地交流探討金融知識(shí)。他們相對(duì)于老師而言,除了擁有很多的理論知識(shí),還充滿了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)同學(xué)未來(lái)進(jìn)入社會(huì)能起到一些更積極的作用。中國(guó)高等院校的經(jīng)濟(jì)類課程設(shè)置大部分只停留于簡(jiǎn)單的課堂教學(xué),教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng),缺乏理論聯(lián)系實(shí)際,不能做到學(xué)以致用。
3.模擬課程仿真性不足。美國(guó)院校設(shè)置了很多模擬操作比賽課程。這在我國(guó)高等院校中也開設(shè)了諸如此類的課程,但是由于軟件開發(fā)程度的不同,我國(guó)的模擬課程雖說(shuō)是叫模擬,但仍然是脫離實(shí)際的。但國(guó)外的模擬軟件相對(duì)于我國(guó)仿真程度就高了很多。我國(guó)高等院校金融學(xué)本科實(shí)踐創(chuàng)新課程內(nèi)容的空洞與陳舊,也是造成我國(guó)金融業(yè)人力資本市場(chǎng)的供需脫鉤的主要原因之一,通過(guò)中美金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新課程設(shè)置的比較,中西結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷完善我國(guó)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
三、美國(guó)金融學(xué)本科創(chuàng)新實(shí)踐課程實(shí)施借鑒
1.加大實(shí)踐學(xué)分比例。在進(jìn)行理論教育的同時(shí),設(shè)立實(shí)踐學(xué)分制度,增添更多實(shí)踐課程。學(xué)�？梢砸载S厚的獎(jiǎng)金作為獎(jiǎng)勵(lì),以博大的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作為技術(shù)支持,還有校園圖書館等硬件資源的配合,使比賽得到積極響應(yīng)。并將比賽成果計(jì)入學(xué)生實(shí)踐課程學(xué)分中,作為以后獲得學(xué)位的考量標(biāo)準(zhǔn)。在金融實(shí)踐課程教學(xué)中,教師要做到教學(xué)與科研相結(jié)合、寬度與深度相結(jié)合、中文與英文相結(jié)合,同時(shí)還要做到將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
2.實(shí)習(xí)與畢業(yè)掛鉤。為本科生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的平臺(tái),讓學(xué)生和企業(yè)密切接觸。在學(xué)生的學(xué)分構(gòu)成中嚴(yán)格規(guī)定實(shí)習(xí)學(xué)分的比例,沒(méi)有實(shí)習(xí)學(xué)分不允許畢業(yè)。
3.選擇更適合中國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的實(shí)踐教材。對(duì)西方教材要取其精,去其糟粕,使學(xué)生使用的教材更貼近中國(guó)社會(huì)。只有這樣,才能更好地將在學(xué)校所學(xué)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)運(yùn)用到今后的工作中去,做到理論聯(lián)系實(shí)際。
4.鼓勵(lì)本科生提前參與教師科研。以科研型實(shí)踐進(jìn)行,按項(xiàng)目組實(shí)施教學(xué),教學(xué)在課外進(jìn)行。從本科二年級(jí)的學(xué)生開始鼓勵(lì)成立學(xué)習(xí)小組,根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)研究方向配置學(xué)習(xí)導(dǎo)師,提出研究課題,授課教師指導(dǎo)方法分為集中講授、集體討論和單獨(dú)指導(dǎo)等方式。項(xiàng)目前期,指導(dǎo)教師通過(guò)集中講授對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的科研培訓(xùn);項(xiàng)目中期,教師通過(guò)定期組織和參加小組討論給學(xué)生以指導(dǎo),同時(shí)鼓勵(lì)小組間成員相互交流、相互提建議;項(xiàng)目后期,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究,發(fā)表學(xué)術(shù)論文。允許學(xué)生以實(shí)踐或發(fā)表論文來(lái)替代一部分通識(shí)課程的學(xué)分,同時(shí)加大對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度,調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的積極性。
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