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語文教材德育課程資源方法論文
語文教材是語文課程的核心資源,在語文教材中開發(fā)德育課程資源,是開展語文課堂道德教育的基礎和前提。在語文教材里,我們會找到很多經典的文章,有的文章用生動的歷史故事,展現(xiàn)我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng);有的文章用美麗的神話傳說,熱情地贊揚和謳歌我們勤勞勇敢的民族精神;有的文章對壯美的祖國山河細細描繪,激發(fā)了我們深沉的愛國之情;有的文章對人們的社會生活進行觀察和思考,深刻闡釋了生命的意義……在語文教學活動中,它們都是語文學科獨有的德育教學資源,我們要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢,讓語文學科教育與道德教育有機地結合在一起。下面,我將從以下幾方面,簡要探討開發(fā)語文教材德育課程資源的方法和建議。
一、巧設情境,引導學生積極參與教學實踐活動
在眾多教材資源中,我們應當瞄準那些人物故事性強、道德意義闡釋效果較好的文章題材,在深刻領會文章主要內容和中心思想的基礎上,創(chuàng)造性地開展教學實踐活動。我們以“表演課本劇”形式為例,對一些人物角色較多的課文,我們要積極引導廣大學生參與其中。無論是教師要求學生“扮演”指定角色,還是學生自告奮勇“扮演”喜歡的角色,要提前給學生“演員”和“觀眾”準備的時間,這種準備其實就是課前預習。學生們可以通過自學的方式,對整個“劇情”有一個提前的預知,甚至通過學生自己的視角,已經對故事情節(jié)和表達的德育內容有了總體的把握,為該堂語文課的道德教育奠定堅實基礎。在課堂“演出”環(huán)節(jié)中,教師需要引導學生“演員”盡可能貼近角色,用心“演出”;引導學生“觀眾”仔細觀察,注意細節(jié)。在一“演”一“觀”之間,德育教學的實踐性和趣味性將有效凸顯出來。在課堂“總結”環(huán)節(jié)中,教師則要引導學生闡釋課本劇的道德意義,實際操作中,可以由“演員”分別總結所演角色的人物特點,表現(xiàn)出的“善”或“惡”、“好”或“壞”的人性“本色”,并說明自己對這個角色的道德評價;也可以由“觀眾”按照一定的順序,自由發(fā)言,表達自己對課本劇中某些人物、某些情節(jié)的認識,對整個故事的總體評價等等。在此基礎上,教師要根據(jù)事先做好的教研材料,結合學生們的道德理解,對該語文教材文章進行客觀準確的總體評價,真正使學生通過參與教學實踐活動,達到道德教育效果。
二、學習研討,培養(yǎng)學生樹立良好的道德情操
語文教材中,有一些文章抒發(fā)了作者豐富的內心情感,表達了對積極健康的世界觀、人生觀和價值觀追求,寄托了豐富的道德內涵。對這些課程資源,我們要引導學生深刻理解,并以此培養(yǎng)學生樹立良好的道德情操。以開展主題研討形式為例,在一些古文或詩歌等課文題材的教學過程中,文章雖然文字簡約,篇幅簡短,但字里行間蘊含著豐富的內容,意義深遠。對這些題材的教學,單靠教師的講解,講字面的文學知識灌輸給學生,只會達到語文課程知識的教學效果,卻不能實現(xiàn)高質量的道德教育。因此,教師可以組織主題學習研討活動,設立若干針對性較強、有利于理解文章道德主題的議題,引導學生們開展討論。教師可以列席某些小組的討論,聆聽學生們的見解;也可以參與學生們的討論,適時提出觀點,和學生們進行互動。討論過程中,教師既要注意歸納有利于指向文章道德主題的有效觀點,也要注意歸納矛盾性、爭議性較強的觀點,總結和分析原因。同時,教師也要引導學生總結各自支持的不同觀點,為討論后總結做好準備。討論結束后,教師要引導學生做好總結陳述,并結合已掌握的不同觀點和課前準備資料,對研討議題做出最終陳述和道德評價,使學生個人見解與正確的道德觀在研討中實現(xiàn)順利“接軌”,從而使學生樹立良好的道德情操。
三、創(chuàng)新形式,將道德教育貫穿語文教學始終
開展不同形式的語文主題活動,將進一步增強道德教育效果,全面提升學生道德素質。教師可以有效利用課后時間,組織學生們開展語文主題活動。比如辦手抄報、編習作集、組織新聞發(fā)布會、成語故事會、詩詞歌詠會、主題演講比賽等等。利用這些主題活動,既可以強化學生們對語文知識的學習,有效提升學生的語言表達能力、語文運用技能,也可以使學生在活動中不斷獲得道德修養(yǎng)的鍛煉,提升個人道德水平。以不同形式的比賽為例,學生們既可以培養(yǎng)和調動競爭意識,也可以切身體會團隊協(xié)作帶來的成就感。以成語故事會、詩詞歌詠會為例,學生們既可以鍛煉朗誦、演講的實踐技巧,也可以深切感受到漢語語言文化的博大精深,中國燦爛文明的源遠流長,并培養(yǎng)和激發(fā)崇高的愛國情感。學校教育既擔負著向青少年學生傳遞文化知識、培養(yǎng)實踐技能的艱巨重任,更擔負著培養(yǎng)青少年學生逐步形成良好的社會公德、法紀觀念和自身修養(yǎng)的莊嚴使命�！端枷肫返隆贰端枷胝谓逃返葘ｉT德育課程,雖然在不同階段德育工作中起到了應有的教育和引導作用,但是并不能將其作為學校德育工作的全部;相反,我們應當挖掘其他學科在道德教育方面的巨大潛力和特殊優(yōu)勢。特別是在語文學科教學方面,德育教學資源十分豐富,廣大教育工作者應當加以利用,既達到語文學科的教學目的,又將道德教育滲透在語文教學過程中,使學生能夠在學習和掌握語文知識的同時,也得到思想品德的鍛煉和高尚情操的陶冶,從而取得一舉兩得的效果。
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