- 相關(guān)推薦
《觸摸春天》觀課報告
王麗娟老師的這節(jié)《觸摸春天》，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題，用一個個精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，將學(xué)生一步步引入一個充溢親情、引人深思、扣人心弦的教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點詞、句作一番細(xì)致的咀嚼、推敲，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)語言美，細(xì)細(xì)去品味語言美，去體悟言語表達(dá)之美，從而內(nèi)化了學(xué)生的語言。借助培養(yǎng)想象力，體會盲童的心情，引導(dǎo)學(xué)生在文字的敘述中找到想象的依據(jù)，互相補充，體會文中人物的內(nèi)心世界。
本節(jié)課有許多閃光之處，我重點談?wù)勔韵聨c。
1、在體驗中感知，在想象中感悟。在整體朗讀課文時，要求學(xué)生在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖�，談出自己的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
2、重視朗讀品味。重點句，重點段多形式賞讀，品讀，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用不同的朗讀方式，讀出不一樣的感覺，展示學(xué)生各自的風(fēng)采。
3、從文本中來，到文本中去�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，王老師力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在讀思議中體會表達(dá)效果，增強語言積累。
建議引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點詞、句咀嚼、推敲時，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)語言美，細(xì)細(xì)去品味語言美時，不僅要借助學(xué)生的想象力，體會盲童的心情，更要給他們充足的思考時間和交流時間。
【《觸摸春天》觀課報告】相關(guān)文章：
《觸摸春天》評課稿06-25
《觸摸春天》的評課稿07-01
觸摸春天評課稿05-27
《觸摸春天》評課稿04-10
人教版《觸摸春天》評課08-05
《觸摸春天》語文評課稿08-08
《觸摸春天》評課稿2篇04-11
《觸摸春天》語文評課稿范文07-02
《觸摸春天》語文評課稿（熱門）10-08
觸摸春天作文02-11