多媒體進(jìn)行生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)的途徑論文

　　在應(yīng)用多媒體的生物教學(xué)中,正確合理地使用多媒體,充分發(fā)揮多媒體視聽(tīng)化、形聲化、直觀化的功能優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,這是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須思考和研究的重要課題。生物教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),有的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí),隨意性較大,很難對(duì)教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用甚至?xí)��?duì)教學(xué)產(chǎn)生不必要的干擾,如:為用多媒體而用多媒體,模糊了原本明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)也不突出、缺失了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等,喪失了應(yīng)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)的實(shí)效性。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的主要原因,是教師缺乏對(duì)應(yīng)用多媒體進(jìn)行生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和研究。

　　一、整體性大視野確立多媒體生物課堂教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)學(xué)方法研究教學(xué)的問(wèn)題和需求,確立解決的方法步驟,并對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋的一種計(jì)劃性操作程序。多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)雖然從屬于教學(xué)設(shè)計(jì),但也具有自己的特點(diǎn):由于介入了多媒體,使得課堂教學(xué)容量大、信息廣、視聽(tīng)效果強(qiáng)等。因此在生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師必須以整體最優(yōu)化的大視野來(lái)處理多媒體生物課堂教學(xué)這個(gè)根本性目標(biāo)。

　　并非應(yīng)用多媒體的生物課堂教學(xué)都能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。首先,需要教師具備較強(qiáng)的課堂掌控能力和教學(xué)基本素質(zhì),否則就是應(yīng)用了多媒體,也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)最優(yōu)化這一目標(biāo)的。例如"生物與環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)"這一節(jié)內(nèi)容,教師如果不能很好掌控教學(xué)的話,即使用了多媒體,學(xué)生也只會(huì)當(dāng)作看了場(chǎng)"動(dòng)物(或生物)世界",很難收到好的教學(xué)效果。其次,中學(xué)生物學(xué)科配套的多媒體素材,并不是每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都有并適合學(xué)生的。因此,生物課堂教學(xué)也不是每課時(shí)都能應(yīng)用多媒體的,需要根據(jù)教情學(xué)情的實(shí)際來(lái)分析與研究。教師在設(shè)計(jì)多媒體生物課堂教學(xué)時(shí),無(wú)論是教學(xué)媒體還是教學(xué)方法的選擇,都應(yīng)從整體上確立教學(xué)最優(yōu)化這個(gè)總目標(biāo),反之就會(huì)弱化教學(xué)目標(biāo),難以獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

　　在生物教學(xué)實(shí)踐中,許多教師認(rèn)為大量應(yīng)用多媒體就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果,這是不切實(shí)際的想法。多媒體的應(yīng)用一定要適當(dāng),只有把握應(yīng)用時(shí)機(jī)、重點(diǎn)處強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)處使用,才能收到最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)效。比如"光合作用"一節(jié)教學(xué)中,筆者在一個(gè)班級(jí),從"光合作用的發(fā)現(xiàn)"到"光合作用的過(guò)程"大量使用多媒體,以至于重難點(diǎn)不突出,且過(guò)多的分散了學(xué)生的注意力,教學(xué)效果不是很好。有鑒于此,我把多媒體課件進(jìn)行剪輯,重新設(shè)計(jì)成了不到10分鐘的片段片,并去掉解說(shuō)由我伴講。然后在另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué),經(jīng)過(guò)這樣的精心設(shè)計(jì)、制作,雖然多媒體應(yīng)用的時(shí)間短了,但教學(xué)效果卻非常好。實(shí)踐表明,恰當(dāng)和適度的使用多媒體,是獲得最優(yōu)化生物課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)和重要保證。

　　二、多媒體生物課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化和確定

　　教學(xué)目標(biāo)是生物教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對(duì)教學(xué)過(guò)程有著支配和指導(dǎo)的作用,是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定性,也是對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。因此,教學(xué)目標(biāo)的分析與確定是生物教學(xué)設(shè)計(jì)的根本,也是多媒體生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

　　生物課堂教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)之前預(yù)期達(dá)到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化,在多媒體生物教學(xué)設(shè)計(jì)中,必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和媒體的功能進(jìn)行優(yōu)化選擇。在生物教學(xué)中,多媒體的組合并不是隨意地拼湊,而是要根據(jù)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程去組合。例如:生物緒言課的關(guān)鍵是使學(xué)生懂得生物研究什么和研究的意義,怎樣讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課,可以利用多媒體展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣;生物生理功能課則用多媒體對(duì)抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進(jìn)行具體化、形象化演示,像呼吸作用的過(guò)程、減數(shù)分裂的過(guò)程等生理內(nèi)容,針對(duì)性的多媒體應(yīng)用,既增加了課堂知識(shí)容量和信息的密度,又?jǐn)U充了學(xué)生思維和想象的時(shí)空。

　　三、多媒體生物教學(xué)策略的選擇與制定

　　教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和確定的,是服從和服務(wù)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的,所以教學(xué)策略的制定是多媒體生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一。多媒體生物教學(xué)策略就是為了達(dá)到預(yù)期的生物教學(xué)目標(biāo),調(diào)控教學(xué)各要素包括媒體的選擇與優(yōu)化組合之間的關(guān)系而制定的生物教學(xué)的程序與方法。在多媒體生物教學(xué)策略的選擇與制定時(shí),教師應(yīng)著眼于通過(guò)教學(xué)策略的制定,最大限度地在課堂教學(xué)中發(fā)揮出多媒體的功能優(yōu)勢(shì),并與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),在有限的課堂時(shí)間里取得最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)效。

　　生物教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)借助多種媒體傳遞生物學(xué)知識(shí)和信息的過(guò)程,是教師幫助學(xué)生提升素養(yǎng)和能力的過(guò)程。所以,在多媒體生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和各種媒體的功能來(lái)選擇并優(yōu)化組合。例如教師的講述語(yǔ)言與多媒體的結(jié)合、傳統(tǒng)板書(shū)掛圖等與多媒體的結(jié)合、師生和生生的互動(dòng)與多媒體的結(jié)合等。這些內(nèi)容處理得當(dāng)與否,取舍時(shí)機(jī)的把握,對(duì)于有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。因此,利用多媒體對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體進(jìn)行靈活、恰當(dāng)而巧妙的改造,并完善和發(fā)展,通過(guò)優(yōu)化把傳統(tǒng)教學(xué)媒體和多媒體有機(jī)融合,求得最佳教學(xué)效果,是多媒體生物教學(xué)策略制定的重要內(nèi)容。

　　總之,多媒體能把抽象的教學(xué)內(nèi)容化為直觀生動(dòng)的教學(xué)信息,已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)基本要素,成為了傳遞教學(xué)信息的一個(gè)有力、有效的媒介。因此,在優(yōu)化生物課堂教學(xué)過(guò)程、提高生物課堂教學(xué)效果時(shí),必須要優(yōu)化多媒體生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì),讓多媒體在教師更方便的"教"和學(xué)生更好的"學(xué)"之間,搭起一個(gè)穩(wěn)固的"橋梁"。