聽黃亢美老師的課有感

　　4月10日、11日，我有幸在清風(fēng)小學(xué)觀摩了4節(jié)小學(xué)低年段識字教學(xué)課，聆聽了崔欒、袁克麗、郭金明、黃亢美四位專家的講座。其中，給我印象最深刻的是黃亢美老師的漢字活動課。

　　在這節(jié)課上，黃老師給大家展示的是他使用字理識字的方法進(jìn)行教學(xué)的精彩。字理識字在很多年前曾轟轟烈烈地被推廣，一些教師也會在課堂設(shè)計中偶爾運(yùn)用這種識字方法來指導(dǎo)隨文識字。但是，與很多語文教師觀念一致的是，我認(rèn)為字理識字只能適用于部分漢字，這些漢字必須具有可以挖掘構(gòu)字道理的部件，否則字理識字將一籌莫展。但是在今天這節(jié)課上，黃亢美老師把一些漢字偏旁歸類，從這些偏旁的字理來指導(dǎo)理解這些有著同一偏旁的漢字是如何建構(gòu)的，我對字理識字有了嶄新的認(rèn)識。比如：“陽險阻陸陣陡”等都有著同一個偏旁“左耳旁”，這個偏旁表示什么意思呢？黃老師在黑板上畫了一個太陽，下面兩座山和地平線（這即是倒寫的“左耳旁”），所以我們可以得出這樣的結(jié)論：“左耳旁”表示山嶺、高地。然后，黃老師把剛才出示的漢字都用“左耳旁”的意思進(jìn)行了詮釋，非常合情合理！又如：“歌吹炊飲歡歇”等帶有“欠字旁”的漢字，“欠”經(jīng)過畫圖理解為人在呼氣、吸氣的意思，于是這每一個帶有“欠字旁”的漢字便又有了合理的意思。接著，黃老師還列舉了其他一些偏旁的意思，讓我完全被吸引，并且由衷地折服，折服于字理識字的精妙之處，折服于黃老師對字理識字的研究之深，更折服于黃老師致力于推廣字理識字教學(xué)法的恒心。

　　關(guān)于老師們對字理識字的疑惑，黃老師這樣說到：“對于相當(dāng)部分形義演變較大的字和現(xiàn)在的簡化字來說，如何在字源義的基礎(chǔ)上從現(xiàn)代生活的實(shí)用性出發(fā)讓小學(xué)生理解字的形與義，這在很大程度上可以說是字理教學(xué)能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵�！比绻�說以前我曾經(jīng)有過對字理識字的疑惑，那么今天的我則是以信服的心態(tài)來面對字理識字教學(xué)法，我相信一旦能有相應(yīng)的理論依據(jù)來指引，語文教師在識字教學(xué)上一定都會上一個全新的臺階，而學(xué)生也會受益匪淺。黃亢美老師這樣總結(jié)：“中華文化真奇妙，字理教學(xué)效率高。基本偏旁百十個，以一帶十快又好�！痹谥v座結(jié)束的最后，黃亢美老師激情高昂地演唱了經(jīng)過改編、摻入了語文教學(xué)內(nèi)容的歌曲《把根留住》，讓我深深地感受到黃老師對推廣字理識字的殷切期望，心里不禁默默地祝福這位可敬的老人能在有生之年達(dá)成自己的夙愿！