聽《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一課有感作文

　　聽了白老師的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的課，深受啟發(fā)，這是一堂值得借鑒的好課。這節(jié)課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一個物體（圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把一些物體組成的一個整體平均分成幾份，認(rèn)識它的幾分之一。整節(jié)課的設(shè)計，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，環(huán)節(jié)緊扣，過渡自然。充分體現(xiàn)了教師為學(xué)生服務(wù)的宗旨，也真正實現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

　　本節(jié)課自己收獲之處：

　　1、創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識，鞏固了“平均分”，并以次為銜接，順利引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識。

　　2、關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，是本節(jié)課的一大特點，教師通過讓學(xué)生獨立思考、自主操作、合作交流等，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索知識的能力和語言表達(dá)能力。

　　3、善于比較是本節(jié)課的又一亮點：“平均分”得以強(qiáng)調(diào)，通過比較，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到可以把一個物體也可以把一些物體看作一個整體平均分；通過比較，明確了幾份的“幾”和幾分之一的“幾”的意義；練習(xí)也是在比較中進(jìn)行。這樣，對于學(xué)生來說：在比較靈活運(yùn)用知識，掌握了知識。

　　一點不成熟的建議：

　　在突破難點的處理上，平均分成兩份是1/2，有的學(xué)生表示為2/4，在這里可不可以為以后所學(xué)做個小鋪墊，不要否定學(xué)生是錯的，分法的確實是平均分成了2份其中的1份答案為1/2，但是學(xué)生是怎么想的？可以適當(dāng)?shù)淖穯枙�更好，雖然都是2個桃子，答案一樣，但是分法不同，覺得用哪個分?jǐn)?shù)表示比較合適。

　　我認(rèn)為是學(xué)生在認(rèn)識“1/4”的時候，沒有真正理解1/4的“4”是表示“4份”， 1/4的“1”是表示“1份”，老師在這里有過強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生還會把這里的表示“4”個桃子；“1”個桃子。那么剛好設(shè)計的題中是把4個桃子平均分成2份，學(xué)生可能在數(shù)字上產(chǎn)生了誤覺。因此，后面的練習(xí)還會出現(xiàn)錯誤答案。我覺得老師是否可以料到這種情況的出現(xiàn)，有意識地在學(xué)生上臺分一分的時候，加些分的標(biāo)記，這樣就很清楚看出意義來了，或者說媒體的展示應(yīng)該配合分的過程，加以鞏固。其實最后面一道題分小棒正好是鞏固練習(xí)這里的，由于時間關(guān)系沒有深入展開很遺憾。

　　自己一點不成熟的看法，說的不對請原諒，繼續(xù)向白老師學(xué)習(xí)！