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挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)教師成長(zhǎng)報(bào)告
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的到來(lái)，許多新的名詞開(kāi)始與我們的日常教學(xué)為伴，什么“校本教研”“校本課程”等等。這給了我們新的挑戰(zhàn)，也給了我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
首先，專家引領(lǐng)是支持。廣西師大專家的引領(lǐng)正是彌補(bǔ)我們專業(yè)水平的欠缺，理論知識(shí)的貧乏。為此，學(xué)校組織教師與專家接觸，聆聽(tīng)專家的講座、意見(jiàn)，與專家交流，這是很好的提升自己教學(xué)品味的前提。專家對(duì)于理論知識(shí)的研究精專，有一定的深度，有時(shí)我們的一些教學(xué)現(xiàn)象就必須通過(guò)專業(yè)的理論知識(shí)加以解釋，而基于教師的知識(shí)水平有限，要借助于專家的引領(lǐng)，才能解開(kāi)迷團(tuán)。教師只有在不斷地磨練中，才能對(duì)自己知識(shí)水平會(huì)逐漸提高，促其專業(yè)水平的發(fā)展。
對(duì)于校本教研，我最大的收獲就是上研究課。因?yàn)橐还?jié)課下來(lái)，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了新情況、新問(wèn)題，碰到的疑惑，而我們課前所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)后，是否適合學(xué)生實(shí)際的需要，存在的什么問(wèn)題等等，都需要及時(shí)地加以解決，否則就像魚(yú)刺卡在喉嚨里，不吐不快。這樣就自然而然，需要通過(guò)自己的反思并尋找同伴互助，在研究中達(dá)到解決問(wèn)題。在這其中，我們有時(shí)會(huì)為了一個(gè)問(wèn)題會(huì)去搜尋資料、打開(kāi)電腦網(wǎng)上進(jìn)行交流、對(duì)話，有時(shí)會(huì)與教師爭(zhēng)得面紅耳赤，通過(guò)一番的爭(zhēng)執(zhí)與探討，使我的專業(yè)水平在潛移默化中得到了提升。這正是校本教研這種基于學(xué)校、貼近學(xué)校師生的實(shí)際情況而體現(xiàn)出來(lái)一種優(yōu)勢(shì)，它折射出一種前所未有的教學(xué)研究方法，呈現(xiàn)給我們是一種獲得成功的快感。這也是是教師專業(yè)技術(shù)水平提高的一條捷徑。
其次，是教師的個(gè)人反思，這是提高自身教學(xué)水平的基礎(chǔ)和前提。許多教師對(duì)教學(xué)反思缺乏理性思考，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能進(jìn)行深層次地探究，得過(guò)且過(guò)，或者對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑囫圇吞棗，一知半解，這樣教師始終不能提升自己的業(yè)務(wù)水平，幾十年原地踏步。這就要求教師要有突破自己，能夠做到教學(xué)前想一想，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)什么教育理念，實(shí)施時(shí)能不能順利落實(shí)，教學(xué)中充分發(fā)揮教育智慧，對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)及時(shí)靈活調(diào)控，使動(dòng)態(tài)的課堂不斷有新的資源生成。上完課，好好反思一下，有些什么收獲，還存在些什么不足，今后怎樣改進(jìn)。時(shí)時(shí)處處用新課程理念來(lái)思考自己的教學(xué)行為，使教學(xué)反思有效地促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
在這個(gè)廣闊的教改的舞臺(tái)上，雖然我為之付出了許多，但是我得到卻更多。這就是教科研基地的迷人之處，也是成功之處。
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