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淺談技工學(xué)校英語教學(xué)中的情感教育論文
【摘 要】本文根據(jù)相關(guān)的理論依據(jù),特別是現(xiàn)代心理學(xué)中的焦慮、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自尊等四種影響外語學(xué)習(xí)的情感因素,指出了在技校英語教學(xué)過程中融入情感教育,可以陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】情感 技工學(xué)校 情感教育英語教學(xué)
在英語教學(xué)研討中,認(rèn)為英語教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然存在。當(dāng)然,影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多,如情感因素就是其中之一。學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)依然看重最終考試成績的取得,而忽視了對學(xué)生情感素質(zhì)的評估。所以研究情感策略,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和心理已經(jīng)成為目前英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。如何在技校英語教學(xué)中融入情感教育,本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述。
一、培養(yǎng)積極健康的情感,營造寬松和諧的教學(xué)氛圍
1.使用激勵(lì)語言。教師上課時(shí)應(yīng)該充滿激情,帶著微笑走進(jìn)教室。心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明,如果老師熱愛學(xué)生,對學(xué)生抱有良好的期望,那么他會(huì)在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定,贊揚(yáng)和鼓勵(lì),學(xué)生得到鼓勵(lì)后,會(huì)激起對老師的更真誠的信賴和尊敬,產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是 “皮格馬利翁效應(yīng)”。 例如,在課堂上對回答問題表現(xiàn)好的學(xué)生,可以用 “Very good!”, “Excellent!”,對表現(xiàn)一般的,也可用 “Well-done”來表揚(yáng),讓他們品味成功的歡樂和喜悅,培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣;對表現(xiàn)欠佳的,切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷,可以用“It doesn’t matter, just have a try”(沒關(guān)系,來試一下)等這類鼓勵(lì)性的話,使他們感覺到自己也在不斷的進(jìn)步,從而消除懼怕緊張情緒。
2.使用體態(tài)語言。教師上課時(shí)要充分發(fā)揮英語的非語言優(yōu)勢,得利用無聲的語言(手勢、面部表情等語言)對有聲語言進(jìn)行恰如其分地補(bǔ)充、配合、修飾,使教師的表情大意易于被學(xué)生接受。例如,老師: “Who can answer the question please? Put up your hands.”可以舉起自己的手予以示范,同時(shí)滿含期待目光,注視著全班;當(dāng)說: “Say it together”時(shí),可以雙臂前伸,掌心向上,抬起雙手,作鼓勵(lì)狀;當(dāng)說: “Very good!”時(shí),也可以伸出右手,豎起大拇指,……長此以來耳濡目染,循序漸進(jìn),學(xué)生必會(huì)掌握這些語言。“非語言”因素在表情大意上有時(shí)比語言因素更加淋漓盡致,更能起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。
3.關(guān)注情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。英語課堂教學(xué)應(yīng)是把學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程看作是英語教學(xué)活動(dòng)的重要形式之一,不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握英語知識(shí)和能力,而且要關(guān)注學(xué)生獲得體驗(yàn)的過程。例如,商品經(jīng)營英語的第四單元中講的是購物的經(jīng)歷。教師在講到討價(jià)還價(jià)時(shí)可以給學(xué)生描述這個(gè)過程,或者班上如果有同學(xué)當(dāng)過售貨員的可以給他們講當(dāng)時(shí)的感受,然后結(jié)合課本中的短文,再叫同學(xué)起來描述。于是,課堂氣氛就活躍起來,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教材的對話,學(xué)生走入百貨大樓,體會(huì)討價(jià)還價(jià)的樂趣,真切地感受到購物的全過程。
二、利用教材中的情感資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
1.依托話題,激發(fā)學(xué)生的興趣
在教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是外在的。學(xué)生是否對一篇課文的話題感興趣直接影響到他的課堂表現(xiàn),因此找到學(xué)生感興趣的話題是非常關(guān)鍵的。比如,商品經(jīng)營英語第二單元的話題是 “介紹朋友”,因?yàn)楹芏嗳硕加泻芏嗯笥?都渴望交朋友,這就給學(xué)生一種親切感,讓他們有話想說。再如,第四單元的主題是 “講價(jià)”,這又是一個(gè)學(xué)生感興趣的話題。說起他們喜歡的商品以及如何講價(jià),如何挑選自己喜歡的商品來,他們是如數(shù)家珍,滔滔不絕。
2.小組討論,保持學(xué)生的興趣
當(dāng)學(xué)生對一個(gè)話題感興趣而沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí),他會(huì)很沮喪,經(jīng)常如此無疑會(huì)打擊他的課堂參與積極性,而在大班教室中,讓多數(shù)學(xué)生都在課堂發(fā)言又有一定的難度。因此要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,小組討論是一個(gè)很有效的辦法。這不僅可以讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由表達(dá)自己的想法,還可消除學(xué)生的緊張的心理,培養(yǎng)和提高他們的聽說能力。例如,講到汽車英語第二單元的汽車標(biāo)志部分時(shí),可以采用三人小組討論的形式讓各組先列舉各種他們認(rèn)識(shí)的汽車標(biāo)志,形狀,和生產(chǎn)國家等,在討論的過程中學(xué)生的參與積極性會(huì)很高,因?yàn)槭撬麄兿矚g的話題。這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很廣泛,他們的知識(shí)面也很寬闊,這讓你由衷地去稱贊他們,而他們也在你的稱贊中更有興趣地投入到英語學(xué)習(xí)中去。
3.角色扮演,擴(kuò)展學(xué)生的興趣
讓學(xué)生扮演文中的角色并進(jìn)行表演既能使他們把課文內(nèi)容形象生動(dòng)地記在腦子里并能活用,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。商品經(jīng)營英語第二單元講的是介紹認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)對話部分后介紹各國禮儀和文化差異。在教這部分內(nèi)容時(shí),像在第(2)點(diǎn)中提示的那樣,可以讓三人一組選擇一個(gè)國家,在課堂上表演這個(gè)國家的人見面時(shí)的行為,然后讓其他小組猜他們的國籍。學(xué)生對此極感興趣,他們的表演惹得全班笑聲不斷,同學(xué)們在歡聲笑語中把這部分內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R(shí)。
三、加強(qiáng)師生間的情感交流,形成和諧友愛關(guān)系
1.師生間應(yīng)保持平等關(guān)系。教師應(yīng)該真誠地向?qū)W生征求教育教學(xué)方面的意見;主動(dòng)地向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過失;虛心地聽取學(xué)生反映的實(shí)際問題等方法都能起到外塑形象,凈化心靈的作用。上完一節(jié)英語課,教師可以聽聽學(xué)生的意見,有哪些不足,下一節(jié)課中去彌補(bǔ),這既有利于教學(xué)相長、又有利于建立和諧民主的師生關(guān)系,融洽師生情感。比如,曾經(jīng)有人這樣說:要想成為孩子的朋友,請蹲下來和他交談。只有蹲下來,你才會(huì)看到和他們所看到的一樣的天空;只有蹲下來,你們的心與心才會(huì)貼得更近。
2.教師應(yīng)該對學(xué)生充滿愛心。愛心是教師對學(xué)生實(shí)施情感教育的起點(diǎn)。師愛可有多種形式。例如,在給學(xué)生上課時(shí),有的學(xué)生看到有些老師年輕,甚至有些都不把年輕老師當(dāng)成自己的老師看待,故意搗亂,所以某些老師就訓(xùn)斥了他們,但這種效果不明顯。其實(shí)教師可以采取這樣的做法,如課后經(jīng)常和一些調(diào)皮的學(xué)生談心,這樣就能贏得這些學(xué)生的信任,和他們建立朋友式的關(guān)系。只有這樣,學(xué)生們的上課紀(jì)律才會(huì)有所好轉(zhuǎn),如果有學(xué)生不遵守紀(jì)律,或許他們還會(huì)自覺幫助你維護(hù)紀(jì)律呢,從而教學(xué)效果就會(huì)有一定的提高。
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