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淺談信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合論文
【摘要】本文討論在現(xiàn)代信息技術(shù)下教師該如何將信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)新形勢(shì)下的物理教學(xué)工作。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);物理教學(xué);整合
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面提出，這一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的教育變革已經(jīng)深入人心。它從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都提出了新的要求，因此，教師在課堂中的角色也必需重新進(jìn)行定位，而信息技術(shù)正悄然走進(jìn)我們學(xué)習(xí)和生活之中。不論是教師還是學(xué)生，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都不可避免地受到影響。
一、充分利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理世界其實(shí)既豐富多彩又奇妙有趣，只是因?yàn)槟壳皩W(xué)校教育中應(yīng)試的觀念仍相當(dāng)嚴(yán)重，加上許多學(xué)生從小就被灌輸了物理難懂難學(xué)的思想，讓本應(yīng)該生動(dòng)活潑的物理課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)變成了只為了應(yīng)付考試……。如何讓物理回本溯源，讓學(xué)生回歸到一個(gè)奇妙的物理世界里呢?在這方面多媒體技術(shù)為我們的課堂提供了豐富的方法和手段。多媒體表現(xiàn)手法多種多樣，能達(dá)到聲圖并茂、平面立體的展示，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺、聽覺。如一些物理學(xué)史中的常有經(jīng)典小故事、物理學(xué)家們的趣味軼事，均可通過(guò)動(dòng)畫、視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前;一些極具趣味性，又富物理哲理的而又無(wú)法在課堂上直接完成的小實(shí)驗(yàn);一些需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn);一些克服了宏觀、微觀、時(shí)間、空間的限制的物理現(xiàn)象與物理過(guò)程。有了現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，都能夠在課堂上呈視出來(lái)，將形象資料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的邏輯思維和形象思維，用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖片、視頻、音頻進(jìn)行展示。
二、應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中總是存在著些先天的缺陷。如一些宏觀的物理過(guò)程、微觀的物理進(jìn)程、極快、極慢的物理過(guò)程、特定時(shí)間、特定季節(jié)發(fā)生的物理過(guò)程，都存在著無(wú)法在課堂適時(shí)演示的缺陷。若是能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用模擬課件、實(shí)際實(shí)驗(yàn)視頻，就能夠讓學(xué)生突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。甚至能靈活地放大或縮小，加快或減慢物理過(guò)程，將這些物理過(guò)程形象、生動(dòng)的還原給學(xué)生，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，又能使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象加深認(rèn)識(shí)，深化理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、實(shí)時(shí)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、化數(shù)據(jù)為圖表
許多物理實(shí)驗(yàn)需經(jīng)多次操作重復(fù)實(shí)驗(yàn)以減小實(shí)驗(yàn)誤差，這就會(huì)產(chǎn)生龐大的數(shù)據(jù)量，而對(duì)這些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)并且機(jī)械的處理，如：數(shù)據(jù)的運(yùn)算、錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的剃除等一些既繁瑣、又耗時(shí)耗神的工作，讓課堂上的寶貴時(shí)間就在這種機(jī)械重復(fù)不知不覺中溜走了。當(dāng)然，學(xué)生偶爾進(jìn)行這類訓(xùn)練還是有其必要性，但大量的重復(fù)的機(jī)械的運(yùn)算卻是沒必要的，也正是這些枯燥無(wú)味的機(jī)械操作讓許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了厭煩感。其實(shí)大可將這些工作交付電腦完成，比如如今漸入中學(xué)課堂的DIS數(shù)字實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，只要設(shè)置幾個(gè)公式，就能將這些工作完全交由計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理。還可將這些數(shù)據(jù)自動(dòng)篩選處理后畫成透視表或透視圖，將這些枯燥乏味的數(shù)學(xué)符號(hào)直接轉(zhuǎn)化成直觀的圖像，一些物理規(guī)律自然的在圖中體現(xiàn)了出來(lái)。即使沒有這個(gè)先進(jìn)系統(tǒng)，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用office辦公系統(tǒng)中excel軟件中強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，也能達(dá)到甚至超過(guò)DIS系統(tǒng)所能達(dá)到的結(jié)果。
四、利用人機(jī)交互及時(shí)反饋、因材施教
作為目前較先進(jìn)的一種教學(xué)媒體，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就在于它具有的交互性，能夠?qū)崟r(shí)實(shí)現(xiàn)人機(jī)的互動(dòng)，這就具備了在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)反饋信息的功能。比如我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了某個(gè)概念、某個(gè)規(guī)律之后，我們可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)課件，還可在課件中添加如掌聲、惋惜聲等激勵(lì)機(jī)制，老師在教師機(jī)能及時(shí)獲取學(xué)生情況。這就能方便地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，教師就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別實(shí)時(shí)指導(dǎo)，從而真正達(dá)到因材施教。
五、整合資源、提高課堂容量、課堂密度
中學(xué)物理課程存在學(xué)時(shí)少、課程多，學(xué)生只“埋頭趕路”、不“抬頭看路”的情況。這就需要教師能夠盡可能提高課堂容量，內(nèi)容密度。信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的一條捷徑。
針對(duì)大量信息如何進(jìn)行優(yōu)化處理，需要教師的精心備課、精選習(xí)題，設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生實(shí)際的課件，通過(guò)語(yǔ)音、圖形、動(dòng)畫、視頻的運(yùn)用，讓學(xué)生多種感官并用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效度、使課堂容量增大。當(dāng)然也可利用現(xiàn)成的、網(wǎng)絡(luò)下載的CAI的聲、光、電的多媒體課件來(lái)加大教學(xué)密度和課堂容量，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)達(dá)到將有限的課堂時(shí)空拓寬和拓深的目的。教師還應(yīng)能充分利用好網(wǎng)絡(luò)上共享資源，擴(kuò)展信息來(lái)源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供海量的相關(guān)信息，從面可以實(shí)現(xiàn)課堂高密度教學(xué)。
六、避開整合誤區(qū)，提高課堂效度當(dāng)然，信息技術(shù)與物理課堂的整合也要注意其有效性，從實(shí)際出發(fā)，注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)課堂效率，切不可為了整合而整合。在實(shí)際物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)注意避開以下一些整合誤區(qū)：
1.濫用信息技術(shù)、生搬硬套、高級(jí)設(shè)備低級(jí)用，僅以PPT課件起到取代黑板的作用。
2.以缺乏說(shuō)服力的模擬實(shí)驗(yàn)課件取代演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，扼殺學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)。
3.大容量繁雜信息不經(jīng)篩選，只重呈現(xiàn)不重效度。
4.大量精力投入在課件的開發(fā)設(shè)計(jì)中，忽視網(wǎng)絡(luò)的資源共享。
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