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數(shù)學(xué)老師的教學(xué)故事
窗外，秋高氣爽，艷陽(yáng)高照。多好的天氣�。∪欢淌依飬s是死氣沉沉的一片，學(xué)生個(gè)個(gè)無(wú)精打采。
也許是學(xué)生已適應(yīng)了我的教學(xué)風(fēng)格，漸覺老套（我接班不到三個(gè)月�。。�；或許我的教學(xué)風(fēng)格太墨守成規(guī)，難以適應(yīng)本班的實(shí)際情況？唉，這是一節(jié)試卷講評(píng)課，也許是講評(píng)試題總是充滿機(jī)械化的過程，學(xué)生提不起興趣吧？你看看，寥寥無(wú)幾的手，有氣無(wú)力的回答，讓我為自己的教學(xué)感到悲哀，我還站在講臺(tái)上有什么用呢？學(xué)生對(duì)講評(píng)的教學(xué)程序已經(jīng)索然無(wú)味了。這次期中考試總體成績(jī)很不理想，學(xué)生竟然不加以重視！我甚至覺得自己的教學(xué)語(yǔ)言成了可怕的搖籃曲，讓學(xué)生在午后昏昏睡去。我知道再講下去也無(wú)用了，接原路走只能適得其反。不行！我得出點(diǎn)“花招”，錯(cuò)誤率這么高，必須讓他們更加重視，以便吸取教訓(xùn)，避免歷史重演！可怎么辦呢？強(qiáng)硬的口氣肯定是起不到絲毫作用的，反而會(huì)讓學(xué)生的沉悶愈演愈烈。給點(diǎn)信心吧：“同學(xué)們，這次盡管大家考得不大理想，但不要緊，下次再努力，我相信下次我們一定會(huì)有進(jìn)步的！”可學(xué)生似乎還是提不起勁來(lái)。窗外鋪著懶洋洋地陽(yáng)光，現(xiàn)在是下午第一節(jié)，學(xué)生中午沒休息好，學(xué)生有點(diǎn)疲倦了。這么難展開教學(xué)。呵，我居然把課堂不成功的原因歸結(jié)到課次上，真是可笑！但我心理明白，這不是問題的根本癥結(jié)所在�！按蚱鹁裾J(rèn)真聽講，掌握好解題方法，下次碰到了就得心應(yīng)手嘍！”我盡量用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)來(lái)執(zhí)行我的教學(xué)計(jì)劃，但學(xué)生的熱情還是處于疲軟狀態(tài)，幾個(gè)交流下來(lái)，學(xué)生的狀態(tài)還不令人滿意。難道，課堂真的要成為我上演獨(dú)角戲的舞臺(tái)了？！
我的思緒在飛速旋轉(zhuǎn)，眼睛一亮。于是我路峰一轉(zhuǎn)問道：“也許你不知道，在我作這張考卷時(shí)，做錯(cuò)了一題。幸虧何老師指出，不然全班的考卷都會(huì)改錯(cuò)了，可這題目看起也不難，我竟然做錯(cuò)了。那么你猜猜老師是哪一題錯(cuò)了？看誰(shuí)能先指出來(lái)，同時(shí)也說(shuō)說(shuō)老師錯(cuò)誤的原因？看看哪位同學(xué)最了解老師？”聽到我的問話，學(xué)生有點(diǎn)興奮起來(lái)，果然精神了起來(lái)�！拔抑溃也率恰�3時(shí)36分=分’這題。老師你可能會(huì)等于3.36時(shí)，你把分與時(shí)的進(jìn)率看成了100�！薄安豢赡�，這么簡(jiǎn)單的題目老師會(huì)做錯(cuò)嗎？老師還時(shí)常提醒我們要注意時(shí)間的進(jìn)率不同于其他單位的進(jìn)率呢！我認(rèn)為是這題：‘用10減去5.5的差去除10.8，商是多少？’”我笑著問：“為什么呢？”“因?yàn)椋驗(yàn)椤边@位學(xué)生有點(diǎn)緊張，剛才被反駁的同學(xué)看著他嘻嘻笑，這位同學(xué)平時(shí)極少發(fā)言，今天能積極回答實(shí)屬不易。給他點(diǎn)鼓勵(lì)吧：“說(shuō)出來(lái)，看你能不能先指出老師的錯(cuò)誤，當(dāng)我的老師！”“是因?yàn)轭}目中用差去除10.8，‘去除’說(shuō)明必須調(diào)換位置，就是用10.8除以差才可以。而你曾跟我們講過說(shuō)，在你讀小學(xué)的時(shí)候就經(jīng)常產(chǎn)生沒有調(diào)換位置的錯(cuò)誤！”我聽了微微一笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭：“說(shuō)的有理！”“那么老師錯(cuò)的就是這一題了？”我笑著說(shuō)：“你希望老師一直錯(cuò)到現(xiàn)在��！后來(lái)我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，明白了‘除’與‘去除’均要調(diào)換位置。你知道嗎？”“我當(dāng)然知道，而‘除以’和‘被某數(shù)除’就無(wú)需調(diào)換位置嘍！”想不到，還培養(yǎng)了學(xué)生的類推能力�！翱磥�(lái)不是這一題�！蹦俏粚W(xué)生嘴里喃喃念道，滿面迷惑地坐下來(lái)之后，立即有人迫不及待地接上：“我認(rèn)為是這題：‘0.49949精確到百分位約是（）’。因?yàn)檫@題經(jīng)常有人會(huì)等于0.5，把保留后百分位上的0給去掉了。”“對(duì)，這題容易出錯(cuò)，我以前會(huì)算成0.40，沒有連續(xù)向前進(jìn)1�！蔽倚τ毓首饕苫鬆顔枺骸半y道我也會(huì)重復(fù)你們的錯(cuò)誤嗎？不過還得謝謝你們兩位為大家指出了解題中易錯(cuò)的地方�！边@時(shí)一旁沉思已久的何清波說(shuō)：“我猜是這道簡(jiǎn)算題‘0.125×0.25×32’�！薄盀槭裁茨兀俊薄耙�?yàn)檫@題好多人簡(jiǎn)便方法運(yùn)用錯(cuò)了。”“你能不能具體解釋一下嗎？要不你到黑板上寫出來(lái)給大家看看吧！”清波健步走上來(lái)，在黑板上寫下：0.125×0.25×32=0.125×8+0.25×4=1+1=2。寫完后，他指著“+”振振有詞地說(shuō)：“錯(cuò)就錯(cuò)在這個(gè)‘+’，把32分成8和4是對(duì)的，但別忘了是8×4等于32，而不是相加，所以加號(hào)必須改成乘號(hào)�！痹掃�未落音，下面的同學(xué)情不自禁地鼓起掌來(lái)。我故作慚愧狀地說(shuō)：“說(shuō)得老師還好，看來(lái)我得下崗了�！钡紫聜�(gè)個(gè)同學(xué)哈哈大笑……
當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，學(xué)生們都意猶未民說(shuō)。機(jī)靈鬼何偉達(dá)說(shuō)：“老師其實(shí)沒有做錯(cuò)，在騙我們呢？”“這難說(shuō)，人總有錯(cuò)誤的時(shí)候。”“是老師在哄人，整張?jiān)嚲矶家阎v評(píng)完了。到底是哪一題嘛？”“你猜嘛！”“老師真狡猾！”看著學(xué)生個(gè)個(gè)精神充沛，神情迫切，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“其實(shí)，老師錯(cuò)在哪一題并不重要，重要的是你是否發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤的原因及是否掌握好了解題的方法。只要我們能善于去探討去研究，相信你會(huì)取得更大的進(jìn)步的！”從學(xué)生沉思的神情中我能讀出，他們會(huì)懂得我的意圖的……
說(shuō)句心里話，以前我對(duì)講評(píng)課一直存在“畏懼感”，不知該如何進(jìn)行有效地教學(xué)。通過這節(jié)課，我似乎找到了答案，心中充滿了成功的快感。同時(shí)我認(rèn)真審視這堂課，又進(jìn)行了深思：
1、新課程改革的重要一環(huán)就是“以學(xué)生為主體”，如何在教學(xué)中讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)呢？我想應(yīng)堅(jiān)決摒棄過去滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，那樣老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。要更新教學(xué)觀念，擺正教師在課堂中的位置，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，變口若懸河的講授為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，作為教師應(yīng)舍得打破事先策劃的教學(xué)預(yù)設(shè)，隨機(jī)應(yīng)變地根據(jù)具體情況作出富有吸引力的教學(xué)調(diào)控，更加活躍學(xué)生的思維，從而真正提高教學(xué)的效果樣式給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。
2、通過這次教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)中需要潤(rùn)滑劑，要有新意，不經(jīng)意間的一些出乎意料的“小花招”，能為教學(xué)帶來(lái)精彩的花絮。比如穿插一些幽默。在教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”同時(shí)還要營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生在輕松、活潑、自然的情境中愉快地學(xué)習(xí)，從而可收到良好的教學(xué)效果。
愿我們每一位教師都能用自己的智慧創(chuàng)造出靈活多樣、富有情趣的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)其鮮活、靈動(dòng)的生命活力和個(gè)性魅力。愿我們的教學(xué)能營(yíng)造一片清新的天地，讓學(xué)生在其中盡情飛舞，舞出燦爛的明天！
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