生物省優(yōu)質(zhì)課聽課體會范文

　　20xx年10月18日—10月19日在日照港中學(xué)，我參加了全省優(yōu)質(zhì)課生物課第一片區(qū)的評選觀摩活動，兩天的時間，聽了來自全省不同地市的優(yōu)秀選手的10堂課，講授內(nèi)容為《細胞核是遺傳信息庫》、《細胞分裂產(chǎn)生新細胞》、《細菌》和《真菌》，通過聽課我收獲甚多。整理總結(jié)如下：

　　1、突出實驗教學(xué)：

　　利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使得課堂生動有趣。在這次的優(yōu)質(zhì)課評選中，10位教師都不同程度的運用了實驗教學(xué)，比如煙臺的刁艷芳老師，在一堂課中，讓學(xué)生三次利用顯微鏡和放大鏡觀察酵母菌、霉菌和蘑菇的形態(tài)，學(xué)生的動手能力得到了充分的鍛煉，讓在座的老師無不佩服她的水平。還有不少老師對課本進行了創(chuàng)新，比如臨沂的申瑜老師在講解細菌的結(jié)構(gòu)時，大膽的引入了學(xué)生兒時的玩具橡皮泥，用不同顏色的橡皮泥代表不同的細菌結(jié)構(gòu)，讓小組分工合作進行實驗，學(xué)生在娛樂中學(xué)會了課本的知識；東營的梁海燕老師，利用廢棄的飲料瓶、彩紙、毛線、棉花、雙面膠和透明膠帶，讓學(xué)生自己動手制作細菌的模型，并且根據(jù)他們的材料特點，讓學(xué)生明確了各部分的作用。青島的張燕老師和騰州的高成國老師讓學(xué)生分別用不同顏色的紙條自己動手制作DNA分子。

　　2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：

　　本次優(yōu)質(zhì)課，探究性用的比較多，比如騰州的高成國老師在授課過程中以“遺傳信息在 ？ ”、“細胞核中有 ？ ”和“DNA是 ？ ”三個探究活動為主線，讓學(xué)生由淺入深的了解了細胞核在生物遺傳中的作用。煙臺的孫紅梅通過圖片、視頻，從細菌的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)細菌的分類，然后是細菌的結(jié)構(gòu)、細菌的來源、繁殖以及芽孢的形成。整個過程學(xué)生在教師的提示下，學(xué)生自己探究，獨立完成了所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等都得到了充分的鍛煉。

　　3、注重合作學(xué)習(xí)：

　　課堂的宗旨是“把整個課堂還給學(xué)生”，課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要通過小組合作來體現(xiàn)。臨沂的公言宏老師不僅很好的利用了小組合作，并且在課堂上對小組的表現(xiàn)及時進行了評價，學(xué)生的興趣很高。本次觀摩活動中，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組合作的模式 ，小組人數(shù)不限，主要是讓學(xué)生自己動起來，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時還營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正深入到課堂中，而不是為了公開課而依教師設(shè)置好的條條框框完成教學(xué)任務(wù)。

　　聽完這些老師的課，我想到了平時自己的教學(xué)�？傮w感覺是總是埋怨學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣多一些，很少從自己身上找找原因�，F(xiàn)在靜下心來思考才發(fā)現(xiàn)，原來自己的責(zé)任也不少，平時總是以忙為理由，將實驗課能省的就省略、促手可得的材料能不用的就不用，授課的時候很少針對學(xué)生的特點去進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被喚醒！那么我們到底該怎樣去進行教學(xué)呢？我認為，要從學(xué)生的事實出發(fā)，讓生物知識貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是豐富多采的，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的生物教學(xué)活動，如實物觀察、直觀演示、模擬制作和分組實驗等形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識生物知識，并運用到生活實踐中。

　　通過這次聽課，我的收獲不少，讓我深切的體會到了自我學(xué)習(xí)和提升的重要性，認清了自我發(fā)展的目標(biāo)和方向，今后的工作中我將不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，為了齊陵二中的明天做出自己的貢獻！

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