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滬教版小學(xué)二年級下冊《做人的故事》教學(xué)反思
《做人的故事》這篇課文包含了2個(gè)小故事，分別是“為什么要說‘謝謝’”和“面對小夜鶯感到羞愧”。文章并不是特別難，但是我在讓學(xué)生感悟文章所暗含的道理時(shí)遇到了點(diǎn)小麻煩。
對于第一個(gè)故事，我讓學(xué)生讀了一遍爺爺說的話，然后就開始讓學(xué)生體會爺爺話中所含的道理。只有幾個(gè)平時(shí)較為聰明的學(xué)生舉手。而且學(xué)生講到他懂得的道理是做人要懂得感恩，和我設(shè)想的人要講禮貌有出入�，F(xiàn)在想想，我當(dāng)時(shí)過于著急讓學(xué)生理解爺爺?shù)脑捔�。由于第三單元是讀課文，理解詞句，所以我把重心慢慢放到理解詞句上，可是我忘記了前提是“讀課文”。我沒有在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上就讓學(xué)生去理解句子，效果肯定不好。我想我以后應(yīng)該這樣處理，先是讓學(xué)生以不同形式反復(fù)讀爺爺說的話，再讓同桌合作讀男孩和爺爺?shù)膶υ�。在充分朗讀的基礎(chǔ)上再來體會爺爺說的話。
在引導(dǎo)學(xué)生體會“做人要講禮貌”這個(gè)道理時(shí)，我先讓學(xué)生思考人和狼的區(qū)別。學(xué)生回答“狼不是人”或者“狼不會說‘謝謝’”。于是我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，我們?nèi)耸苓^教育，而狼沒有。再讓學(xué)生想想“誰需要說謝謝�！苯Y(jié)果只有一個(gè)學(xué)生舉手了，她的答案是“人”。和我設(shè)想的“受過教育的人”和“講禮貌的人”又對不上。現(xiàn)在回想起來，我覺得我給自己繞了個(gè)大圈子，把學(xué)生也都繞暈了。其實(shí)，我直接問，“誰能回答老爺爺?shù)膯栴}，誰需要說謝謝？”可能會更好。若是學(xué)生說不出來，我再進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們想想人和狼的區(qū)別。后來，我問學(xué)生從這個(gè)故事中你明白了什么道理，舉手的人也不多。我想可能是之前對爺爺說的話還不是很理解有關(guān)。我叫起來一個(gè)學(xué)生，他的回答也很出乎我的預(yù)料。他說從這個(gè)故事中他明白了做人要懂得感恩。我先是愣住了，但想想也對�！罢f‘謝謝’”既是感恩的一種表現(xiàn)，也是有禮貌的表現(xiàn)，于是我肯定了他，又問還有誰想說你懂得了什么。結(jié)果沒人舉手了。我想其他學(xué)生的思維被之前這個(gè)學(xué)生框死了，想不到講禮貌這一層了。于是我直接和學(xué)生說“說謝謝也是講禮貌的一種表現(xiàn)，所以這個(gè)故事也是在告訴我們做人要——講禮貌�！敝笪揖烷_始上第二故事�，F(xiàn)在想想，其實(shí)引入這個(gè)故事前，可以先讓學(xué)生講講有哪些文明禮貌用語，然后引出“為什么要說‘謝謝’”可能有助于學(xué)生聯(lián)想到做人要講禮貌。
之后的第二個(gè)故事“面對小夜鶯感到羞愧”在理解詞句上也有點(diǎn)倉促，讀得還不夠。不過學(xué)生都能理解到“不能亂扔垃圾”。只是，不能理解到“在無論什么情況下，都不能亂扔垃圾�！蔽蚁�，我以后應(yīng)該在讓學(xué)生理解了“為什么面對小黃鶯感到羞愧”后，再設(shè)計(jì)一個(gè)奧利亞和莉達(dá)扔垃圾的情境，只是這次沒有人，也沒有小黃鶯了。屏幕上出示：奧利亞說：“這次不僅沒人看見，也沒有其他小動物看見，我總可以把垃圾扔進(jìn)樹叢了吧！”莉達(dá)_____說：“________________”讓學(xué)生想像說話，從而體會到“在無論什么情況下，都不能亂扔垃圾�！�
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